少数民族地区农村中学英语教学的现状与

【摘 要】伴随着改革的不断深入,我国对外交流也在不断扩大.英语是全球使用最广泛的语言,学好英语不仅仅提高学识,还可以提升自身的素质.所以,对于中国的教育事业来说,抓好英语方面的教学显得尤为重要.中学英语教学是培养英语人才的重要场所,但因诸多原因,中学英语教学存在许多问题,特别是在少数民族地区的农村中学,英语教学本身就处在一个比较被动的地位.本文以壮族地区为例,分析了当前少数民族地区农村中学英语教学中所存在的问题,同时提出有效解决办法.

【关 键 词】少数民族壮族农村英语教学

长时间以来,国家一直都非常重视对少数民族地区教育的投入,但是,与发达地区比较,少数民族地区的教育还是非常弱的.广西是少数民族自治区之一（壮族）,其中本人所处的地区也融合了多个少数民族,如壮族（占多数）、瑶族、苗族、彝族、仫老族等等.由于地理、历史等方面的因素,我国少数民族地区农村中学的英语教学许多问题有待改善.

1.目前少数民族边远地区各乡镇中学英语教学存在的问题

1.1英语师资力量不足

（1）年龄结构不科学

本人所处县的各乡镇,很多学校因为偏远、穷困、条件落后,很长时间以来,未能录用新的英语教师,因此英语教师平均年龄也将近42岁以上,年经教师较少.虽然年龄大的教师经验丰富,但是一个学校也需要有年轻教师作为补充,才能让英语教学更具有活力.所以,多数学校的英语教师年龄结构不科学.

（2）师资力量不足

当前,许多英语专业毕业的大学生很少选择去乡镇中学任教,他们把就业目标定位在城市.虽然党委、政府每一年都招聘大批的英语教师,但是很多年经教师在乡镇中学任教感到不适应,与自身的追求存在落差,因此,他们先后参加公转换工作.这样就会造成乡镇中学英语教师数量不足,更多的是学校的英语教学存在一人教多班、多年纪的情况.这不仅给教师带来工作上的压力,还会影响到英语教学的质量.

（3）教师质量不足

从学历方面分析,少数民族地区偏远乡镇中学英语教师的学历不足,虽一些教师通过进修之后,学历略有提升,但知识能力并没有明显的提升,整体教学质量不高.多数英语教师教学水平有限,主要是因为他们知识较为老旧,教学方法也较为古板.而且长久重复同样的教学内容,对自身英语水平的提升有限.同时,部分乡镇中学的英语教师并非英语专业毕业,只是因为师资力量不足而跨学科、跨专业教学,教育技能方面的培养也不足,导致在很大程度上影响教学水平.

1.2教学内容未考虑到农村学生的实际

我市所采用的中学英语教材是外语教学与研究出版社（衔接小学）.教材的内容是非常丰富的,而且词汇量也非常大,同时语法也比较零碎,学生学起来难度是非常大的.此教材一定程度上考虑到了中学生的实际情况,内容也有一定的针对性,但在教材中,很多内容与农村生活脱离,多数是城市生活的缩影.例如教材中所提到的一些食物,如咖啡、汉堡等,农村的孩子没有机会接触到.

同时,因师资力量问题,大部分乡镇小学未开设英语课,有些学校开设也只是全校一两位英语教师,甚至由非专业的教师任教,课程质量较差.大部分小学毕业生的英语基础几乎为零,上了中学后由于基础没有打好,加之教材内容难度大,学习英语的难度也就会加大.

1.3农村中学英语教学条件不乐观

（1）设备不达标

随着网络技术的发展,大部分学校早就开始了网络教学,但是,在少数民族地区的农村教师尤其是年纪较大的教师还是习惯一块黑板、一支粉笔的传统教学方法.最近几年,政府加大对教育的投入,通过实施农村学校各项规模建设,农村学校的办学条件有了一定的改善,但与城市学校相比,还有很大的差距.主要表现在多功能教室不足,教学设备不达标.英语教学所需要的设备也明显不足,大部分的农村中学都没有语音室,有的初中所谓的英语教学设备只有录音机而已.

（2）图书资料不足

对少数民族偏远的农村孩子而言,阅读一些课外的有效书籍是开拓知识的有效办法.但农村中学,图书资料极度匮乏.本身图书资料就不足,而与英语学习相关的资料更是极少了.

1.4少数民族农村地区教育观念落后

（1）农村的学生家长教育观念落后

与城市比较,农村教育观仍十分落后,读书无用论影响教学.尤其是最近几年,就业形势压力过大,大学毕业生的就业遇到困难.以前很多家长的观念是只要孩子上大学就一定能找到一份好工作.但是现在却不同了,很多农村家长认为就算上了大学,也只是打工而已.而这种观念在某种程度上影响了孩子学习的积极性.这种影响,不仅仅体现在英语的学习中,更是对学生学习积极性造成很大的影响.

（2）农村学校教育观落后

因为地理位置的原因,少数民族地区农村中学与外界交流的机会远远不如城市,因此新理念、新教法、新思想的催生就会慢过城市的学校,所以说少数民族地区农村的教育观相对落后.在农村地区,有很多中学存在不重视英语教学的情况,虽然正常开设英语课,也将英语列入与语文、数学同等的位置中,但在潜意识中仍不是非常重视英语,除日常教学之外,很少组织与英语教学相关的活动.

2.在少数民族地区提升中学英语教学水平的有效办法

2.1创新教学过程,探究多元化教学

在农村地区,多数中学英语教学方法仍采用传统的满堂填鸭式教学方法,这种教学方法很无味,而且过于单一,效果也不好,未能启发学生学习的兴趣.虽然农村教学条件在某种程度上制约了教学方法的运用,但是,只要我们敢于创新,转变教育观念就会发现很多有效的教学方法.比如我们可以运用情境打造法,让学生学完一个新单词后就要求学生自己编写对话,其要求与新学单词有关.这样的教学过程中,教师仅仅是引导者,等学生表演后根据实际情况,对学生的表演进行讲解、评价.这样的学习过程很容易提升学生的学习兴趣.2.2加强学校与家庭的合作,形成通力教学

对于少数民族农村地区的学生来说,其主要活动的地点就集中在学校和家庭两个地方.所以,为了更进一步激发学生对英语学习的兴趣以及学习的积极性,学校及家庭应加强合作.家长与教师要加强交流形成通力的教学.在农村地区,家长对学生的英语学习并不重视,在英语学习方面的投入较少,而且也缺乏浓重的英语学习氛围.对于这些情况学校应该和家长加强交流、沟通,尽可能让家长意识到学习英语的重要性,使他们转变陈旧的“学好数理化可行天下”的观点.

2.3加大对少数民族地区农村中学的教育投入

（1）政府需要加大对农村教育投入

教育是发展的根本.最近这几年国家也在不断加大对农村义务教育的投入,但主要的经费来源还是依靠各县级的财政投入.在偏远的少数民族地区,很多农村中学面临着经费不足的困惑.因此各级政府应该加大农村地区的经费投入,至少保障每所学校都配备一个语音教室,同时根据学校规模构建起多媒体教室,还有其他英语学习资料、材料等等.

（2）积极探究多样性的投资途径

当地政府对教育投入一般与当地经济发展状况有着直接联系.虽然经济增长水准不错,但需要支持的项目过多,单靠政府投入解决学校经费问题过于单薄.所以需要积极探究多样性的投资途径,多与企业交流,鼓励企业助学.

2.4优化师资队伍的建设

（1）完善教师引进机制

教师作为教学的主体,教师的质量也影响着教学效果.当前,我市乡镇中学的英语师资力量不足,很多教师的学历不高,基本上是专科毕业,极少有普通本科生,而且还存在许多英语教师并不是英语专业的现象.所以,为了提升农村中学的英语教学水平,要不断完善教师的引进机制.首先应该提高教师的待遇,多吸引优秀人才到农村中学任教.同时拟定合理的岗位,制定好统一的招聘工作计划.例如多开展校园招聘,择优录取大学生.最后还要完善人才的引进制度,为新来的教师打造好职业发展的机会.

（2）完善教师的在职培训

在职培训是提升学校师资队伍质量的一种有效办法.但由于经费等原因,学校无法负担过重的培训费,同时对教师的培训也不重视,培训的方法过于单调,因此,一定要从制度上去完善教师的在职培训.首先,教育行政部门和学校都要清楚认识到在职培训对于英语教师的重要性,在时间以及经费上都给予保证.其次,多多鼓励教师“自我学习”,让他们可以根据自己的实际情况,拟定出自身的培训计划,比如研修、深入学习、外地交流等.同时在不影响教学的情况下,让学习与工作同时进行.最后,可以开展市、县、乡镇的交流形式,通过相互学习达到共同进步的目的.

2.5发挥农村的优势

（1）运用环境优势丰富教学内容

与发达地区的学生相比,农村学生的生活空间更宽阔,他们可去体验大自然、融入大自然.只要在生活中学会去观察、学会发现,很多东西都可以利用到教学中来.比如,我们在教学生认识食物的时候,虽然他们多数人不了解汉堡、布丁等,但在学习“蔬菜（vegetable）”时,可以学习辣椒、茄子、西红柿、大蒜等等.这些蔬菜在农村地区是很常见的,很多学生家里都自己种菜,他们自然对这些蔬菜非常了解.这样,上课的时候,一定程度上激发了学生对英语学习的兴趣.

（2）充分利用农村学生的特点树立其对英语学习的信心

农村中学生的英语基础虽然不好,但只是因为受到了条件制约的原因,并不代表他们不具备学好英语的能力.在少数民族的农村地区,孩子们最大的优点是特别能吃苦,特别勤奋,只要他们感到有趣的东西就会去坚持.所以,教师要充分利用他们这些优点,帮助他们构建学习英语的自信心,而且在教学中还要注重去培养学生对英语学习的兴趣.

3.结束语

综上所述,当前少数民族地区农村中学的英语教学改革是迫在眉睫的问题,要改善英语教学问题,需要政府、教育主管部门、学校、家庭、教师等多方重视,近几年各级政府和教育主管部门也做了很多努力,例如开展英语教材的培训,举行英语教师的教学能力比赛,组织各乡镇的英语教师到外面学习、听课等.相信通过大家的共同努力和坚持,少数民族地区农村中学的英语教学质量一定会向前迈进.

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