数学老师的教学随想

摘 要：看到学生把抽象的数学知识变为活生生的活动过程,看到学生有想法积极表达,发现问题、解决问题的能力不可小视.后生可畏,把小课堂变成学生展示发展智慧的大舞台,获得人生更大的成功.

关 键 词：课堂教学；意外；关注人的发展

妈妈是头猪――课堂教学中的小意外（其一）

教室里静悄悄的,偶尔有学生小声讨论几句又接着做题.这节课学习的是“有趣的测量”是我和学生们最喜欢的课型.通过引导学生运用所学知识和借助水、土豆、石块等物体,采用猜测、讨论、实践、操作、观察、比较、计算、验证等一系列的感知、体验,获得测量的结果.学生们学到了多种不规则物体体积的测量方法,为学生解决生活中的实际问题打下了基础.让学生感受到了数学就在身边,在生活中学数学、做数学、用数学,培养了学生热爱生活,热爱数学的积极感情,达到了预期效果.我很满意同学们的

表现.

同学们这会儿正在做巩固练习.我看着学生们聚精会神的小模样,回想刚刚学生们在探究的过程中一次又一次面临新的挑

战、新的问题时,不放弃积极解决问题甚至争得脸红脖子粗的情形我乐啦.再过几分钟就要下课,我打算让学生汇报解题思路.突然,一声怪笑响起.不用看我也知道是张×.同学们已经习惯了张×的怪笑,只有几个抬头看看他,继续做题.我没打算批评他.这个张×是有名的调皮鬼,脑袋瓜特灵,学东西要比别人快半拍.他要是完成任务,准要制造点动静让大家知道.谁知这次他笑的没完啦.笑声越来越响,边笑还边说着什么.我得出手啦.“张×,说什么呢?大点声音说清楚.”“老师,他妈妈是头等猪等”张×笑的捂着肚子,话都说不完整.同学们哄堂大笑.我腾地火了,“怎么说话呢!”看我生气啦,张×使劲儿憋住笑,断断续续地说：“老师,他妈妈就是猪.不信,你看这题.”说着,他把手中的《练习册》递给我.题目是这样的“妈妈写了一块长方体豆腐（如图）,然后把它切成一块体积最大的正方体豆腐凉拌着吃,剩下的豆腐是多少立方厘米?图上标着长30厘米,宽和高都是20厘米.”“老师,你不是让我们脑瓜中放一把尺子吗.我就用这把尺子量了这块豆腐.这块豆腐也太大了吧.他妈妈拌这么大的豆腐吃,难道不是猪吗?对了,我怎么没见过这么大的豆腐呢?”经张×一说,同学们纷纷点头称是,眼睛盯着我一探究竟.这题我做过了,没发现问题.还别说,这个张×说的还真是那么回事.“同学们,咱们这儿的豆腐是什么样的?”“老师,我家做豆腐,没做过厚20厘米的.”“老师,也许有这样的豆腐.只不过妈妈拌的太大了.”“老师,老师等”同学们各抒己见,问题集中在豆腐太大.“同学们觉得问题出在哪?应该怎么解决?”“数据太大不合理,应该改一改.”“我认为改成等”同学们说着自己认为合理的数据忙着演算着.“老师,编书的老师也太马虎了.”“是呀,编书的老师是有点马虎.我也不对,拿过来就做,没动脑筋想它合理吗.你们尤其是张×同学今天做了我的老师,谢谢你们.不过,请张老师以后说话注意点啦.谁的妈妈想当猪.”说着,我给学生们鞠了一躬.同学们还我热烈的掌声,张×得意地笑着.“老师,你不能跟编书的老师说说,让他们改呀.”“怎么说?”“打!”“网上说!”主意还不少呢.随着清脆的下课铃声,我走出教室.

这节课让我看到了同学们把抽象的数学知识变为活生生的活动过程.小意外又让我看到同学们有想法积极表达,发现问题、解决问题的能力不可小视.后生可畏,我还得加油,把小课堂变成学生们展示自我发展智慧的大舞台,获得人生更大的成功.

大师与厨师（其二）

聆听大师的课堂教学,于我是一种享受.行云流水,张弛有度.他们风格各异,或幽默风趣,或博学多才等孩子们和我一样喜欢听、乐于学.为什么他们会成为大师?我发现他们的共性：他们的眼光更久远,把孩子的发展放在第一位.常听别人说：“讲课好的老师不出成绩.”总是想不明白,在多年琢磨,多次聆听大师们的教学艺术后总算有点明白.作为一线教师,我们都知道数学课的学习时间是一定的,如果抓学生的考试成绩,我们可以像练兵一样让孩子们演练解题技能,成绩很容易提高.如果我们重视学生的数学活动、情感体验及合作交流,那学生演练解题技能的时间就没了,单比较考试成绩自然比不过解题技能高的学生.举个例子：这次杨老师讲“长方形的周长”一节课时,学生积极参与活动,循序渐进地对长方形的周长有了明确的认识,自己总结概括出长方形的周长怎样计算.我估计听课的大部分学生会终生难忘.可他没有了我们惯常的一个重要环节当堂达标.柏老师的课“统计的初步认识”,她让学生先认识到统计的重要性,引发探究,找方法解决生活中的问题.时间长也没有练习时间以备考试,离我们“有效教学（分数高）”的要求相差甚远.当时很多听课的老师在课后议论“我们要是这样上考试分数准不高”.我也是这样认为,可是作为小学生分数真的那么重要吗?很是困惑.

星期天和老妈一起蒸馒头,受到一些启示.孩子们最终能不能成为又香又软的大馒头,取决于我们老师.我们是厨师,放面,倒水,搅拌,加适量酵母,揉好,放置恰当的时间,蒸上合适的时间,没问题,就等着诱人的香气扑鼻,美味的软软的成品出锅吧!但这需要“时间”.作为小学老师,我们做好我们该做的一块,给孩子发酵的时间,给孩子长大的时间,不提早把他们放在笼屉中,他们一定不会让我们失望.反观大师们,他们更关注孩子们表现出来的不同的思维过程和积极探索的信心,关注人的发展,让孩子们发掘自身潜能,走的更高、更宽、更远.

学习大师,学习厨师.

（作者单位山东省枣庄市台儿庄区林桥小学）

编辑温雪莲