小班化数学教学中学生合作能力的培养

摘 要：学生的学习应该是全方位的.学习不仅指知识的获得,更重要的是在共同探究知识的过程中,培养合作能力.合作教学不仅能快速有效地提高教学质量,同时对学生的身心发展与合作能力的培养也起到促进作用.小班化教学重视师生多向合作与交往、强调个性化教学,为学生合作学习提供了方便.本文介绍了在小班化教学背景下开展合作学习的措施,实现学生合作能力的培养.

关 键 词：小班化；合作教学；合作能力

小班化教育为学生提供公平的教育机会,每个学生都能得到教师的关爱,增强学生的参与意识,使学生在轻松愉快、生动活泼的氛围中,建立和谐的师生关系,培养交往能力,调动学习的积极性.相比传统大班教学,小班化教学的优势使得它更容易使合作教学的开展获得良好效果.

一、发挥教师的引导作用

首先,教师要围绕教学目标,根据教学内容的重难点,结合班级学生实际,设计既能激起学生参与学习的兴趣,产生学习动力,又能充分发挥小组合作学习功能的思考题、讨论题,让学生的思维活动沿着目标方向有序展开,提高同伴间合作的效率.其次,合理运用多种教学手段和教具、学具,充分运用现有的教学设备进行辅助学习,创造学习的科学氛围,增强学习的趣味性,培养学生的合作与竞争意识.再次,合理安排小组合作学习的时间和空间.让每个学生有独立思考的时间,想自己要想的问题.让每个学生有发表意见、表达自己思维活动的机会,说自己想说的话.教师要深入到学习小组中,参与学生的学习活动,对学生在合作学习中出现的问题进行指导,注意随时监控合作学习的进程和质量,帮助学生掌握相互合作、交流的方法.

二、构建结构合理的合作小组

合作学习是一种具有实际意义的学习方式.学生之间的合作交流,规模要小一些,以4～6人为宜.在小组合作学习时,分工一定要明确,保证每一位学生在自己的小组里能有足够的表现空间.只有分工细致明确,成员的责任感和合作精神才能得以培养,数学学习任务也才能顺利完成.

三、设计挑战性问题

挑战性问题对于学生而言较难理解,这样的问题较适合于按前后座次就近组合讨论学习.在小组合作学习中,大家共同分析问题、相互交流,教师作适当的指导,就会使问题越来越清晰,最终问题得以解决.因此,在小班教学中教师应当注重提问的艺术,重视挑战性问题的作用,这样的问题具有挑战性,学生有兴趣去组合,去亲身实践,不仅培养了学生的合作意识,还培养了学生的观察、归纳和语言组织能力.

四、培养学生认真倾听和勇于发言的习惯

教师要教育学生在与人交谈时克服浮躁之气和轻慢之举,要学会认真而仔细地听取别人的发言,认真分析别人的看法,不随意打断或插嘴,还要注意“听”不是敷衍而应是发自内心的意会.在小组合作学习时学会倾听别人的发言是合作成功的前提,一名小组合作成员必须听清教师的提问,听懂小组分工要求,听明白其他同学的发言,同时也要听得了表扬之词,更要听得进批评之言.

在合作学习中,做到仅仅认真听取别人发言是不够的,还要求每个小组合作成员都必须有较好的语言表达能力.有时在合作学习中常常会有些同学由于内向而不愿意发言,为此教师要深入到小组中,调动这些学生的参与,培养他们敢说的勇气,把一些简单易懂的问题让他们回答,并给予肯定和鼓励,使一些基础知识较差、思维能力较弱、不善言谈的学生也有表现自我和获得成功的机会.

五、把握契机提高学习质量

合作学习过程中,教师应把握合作学习时机,在愉悦中提高教学质量,如把握意见不一、需要争论的时机.在解决问题的过程中,有时会出现较大的分歧,此时的认知冲突是学生产生学习动机的源泉,也是学生参与学习的动因.如果此时采用合作学习,可以形成较浓厚的研究氛围,可以展开讨论,解决问题.如在学习了“二元一次方程组”后,出示一题：某班召开小型联欢会,小明同学购写了1.5花生、3.5糖和0.5瓜子,共用去了16.30元,后因故又让小明按原价增购了2花生、5糖和0.5瓜子,又用去了21.80元.另有一位顾客按小明的购货价购写了花生、糖和瓜子各0.5,营业员收款5.80元.小明认为营业员算账有误.请你评判小明对不对?如果小明是对的,营业员是多收了还是少收了顾客的钱?按常规思路,此题应先设每0.5花生、糖、瓜子的价钱分别为x元、y元、z元,列出方程组,再求出x、y、z的值,但三个未知数,显然不能求出具体的x、y、z值,该怎样解决?这激发学生认知上的冲突,合作学习的需求自然就产生了.

六、结束语

初中数学小班化教学中开展小组合作,使得学生在平等、宽松、和谐的合作气氛中实现了互相帮助,互相学习.在交流合作过程中,学生之间的和谐互动使学生由竞争对手变成合作伙伴,在合作学习同达到教学目标,有效地提高了学生的学习能力.