小学生心理健康辅导途径多样性的

【关 键 词】心理健康辅导途径多样性

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）07A-0004-02

在小学生心理健康辅导工作中,笔者设计了“我与网络”方面的调查,其中在“你希望老师与你怎样进行交流?为什么?”这一问题中,我班有90%的学生不希望在老师办公室或当着同学的面与老师交流,他们选择了短信、E-mail、的理由是不用面对面交流,而且可以避免尴尬、害羞等鉴于此,笔者充分利用新信息技术的方式方法,根据不同对象选择不同的信息沟通方式,让它们成为学生和心理辅导老师之间交流思想、表达情感、传递信息的重要沟通手段.

一、短信――信息传达的绿色通道,让师生沟通零距离

我校是民办寄宿制学校,学生来自全区各地,而且大多数学生家长因为工作原因没能经常陪在孩子身边,因此,部分孩子的心理健康问题成为学校首要关注的问题.尽管学校也开设了心理健康辅导咨询室,但是很多学生因为各种原因而不愿意走进咨询室.长此以往,部分学生的各种问题无法及时得到疏解,长期累积就容易形成严重的心理问题.因此,学校应该多渠道地拓展心理健康辅导方式,让学生无顾忌无障碍地袒露生活或学习上的一些困惑.

笔者认为,运用短信与学生沟通的方式符合当今时代新形势.由于当今绝大多数家长都为小学生配备了手机,因此运用好手机短信这一沟通方式,将能起到与学生直接沟通的作用.手机短信方便学生及时向教师反馈学习或生活中出现的问题,而教师也可以在阅读短信之后及时地给予学生回复,帮助学生答疑解惑.从手机短信这一特点出发,笔者对本班学生提出了这样的要求：学生遇到问题随时可以编发短信给老师,老师一定会给予及时的解答,而且,老师保证对于任何学生发来的短信内容都会保密,不向任何人（包括家长）泄密.有了教师的承诺,学生都非常乐于向笔者敞开心扉.如生1发来短信问：怎样可以天天都快乐?师：将每天的目标设置得低一点,自己努力一点,就能达到.一点儿一点儿的成功累积就会有很多的快乐.生2：我为什么不招人喜欢?为什么大家不跟我玩?师：多向同学伸出友谊之手,同学就会喜欢你的!生3：老师,怎么样才能做到十全十美呢?师：十个手指有长短,金子也只有9999999%的纯度,人总会有瑕疵,但是我们可以多读书,读好书,与人为善,多向别人伸出友爱之手等你可以完善自己的人格,做个心态好、积极向上的受欢迎的学生.生4：老师,为什么我总控制不住自己?师：学会放一个提示牌在课桌上,或者写一张提示条放在笔盒中,每天读一遍,时时提醒自己：世上无难事,最怕有心人!生5：老师,为什么同学老是和我玩不来,也远离着我?师：多发掘同学的优点,多帮助同学,多做有利于班级、同学的事,多为班级着想.

从此,短信成为了笔者与学生之间沟通的连心桥,学生可以毫无顾虑地向教师敞开心扉,而教师也能及时掌握学生的心理动态.通过短信,笔者给学生的每一个提示或信息反馈,都会让学生感受到教师对他的关爱与真诚.手机短信,为笔者和学生搭建了一个沟通平台,使师生间的联系更为紧密和方便.

二、E-mail――真情互动的沟通桥梁

虽然大多数的家长都给孩子配备了手机,但是,总还是有一部分学生没有配备手机.虽然有时候全班性的心理健康教育可以公开、有目的、有计划、有系统地进行,可是,依据心理咨询保密性原则,对于部分需要特殊关照的孩子,需要教师对其进行特殊的关爱.在心理健康辅导工作中,笔者在了解全部学生的情况后,明确了没有配备手机的学生范围,并有针对性地选择了部分孩子作为关注对象,选择时机与他们沟通,让他们接受笔者的倡议,在生活或学习上有烦恼和问题时第一时间通过“真情E-mail”告诉老师.这样就为那些性格内向、不善言辞的学生提供了一个情感发泄的出口,让他们可以不受约束地表达自己的思想.

由于E-mail具有私密性,利用E-mail可以及时给有“问题苗头”的学生一个提示或信号,让学生知道有人关心、关注他,使问题能在萌芽状态得到解决；利用E-mail在不同的时间采取不同的语言方式表达不同的态度,进行针对性的教育,能实现真正意义上的因材施教、对症下药.通过E-mail,笔者走进了学生的生活,而且有一些学生和笔者已成为知心朋友.在这份信任下,学生愿意向笔者敞开心扉,倾诉心曲.这也使笔者对信任有了新的认识：信任是一种有生命的感觉,信任也是一种高尚的情感,信任更是一种连接人与人之间感情的纽带.例如,前不久,笔者收到了学生瑶瑶发来的一封邮件,她在邮件中说道：“老师,我的好朋友君君这个学期学习退步了,她背地里经常哭.我问过她,她不肯说.我想帮她,可是没有办法,您能帮帮她吗?”从邮件的一字一句中,笔者感受到了瑶瑶对朋友的关爱和真挚之情,同时眼前浮现了君君的身影,这是一个文雅、开朗、麻利的大队干,是什么事情让她发生了情绪变化呢?为了让瑶瑶放心,笔者先给她回复了邮件：“瑶瑶,别着急,朋友不想说,说明她有难处,你约她来我这儿,我试试.”可是,后来笔者发现与君君的当面沟通效果并不好,于是就向瑶瑶要了君君的.

后来,在与君君的邮件交流中笔者了解到,君君已经有一个上初三的哥哥,可开学不久妈妈又生了一个弟弟.以前爸爸、妈妈轮班每隔一天晚自习后都接她回家,现在改为一周接一次,而且周五还来得很晚.君君认为有了哥哥,爸爸妈妈还要一个弟弟,说明父母重男轻女,因此她心里特别委屈,背上了沉重的思想包袱,导致学习成绩也下降了.根据这样的情况,我在发给君君的E-mail中写道：女孩也很了不起!你看：有李清照――最有才华的女人,有玛格丽特撒切尔――英国首相,有赖斯――美国第一位黑人女国务卿,有张茵――吃苦耐劳的中国女首富,有可可香奈儿――缔造了二十世纪独特时尚王国,有奥普拉温弗瑞――美国人的心灵女王,有居里夫人――获得诺贝尔奖的波兰女科学家,还有美国现任国务卿希拉里,巴西总统迪尔玛罗塞夫等,爸爸、妈妈有个弟弟,是因为你和哥哥都长大了,求学在外不在他们身边,他们觉得太孤独了等君君看了我的邮件以后心情开朗了许多.可见,E-mail的隐蔽性、私密性让一部分孩子有了倾诉的地方,这一特殊渠道能及时有效地缩短师生之间的心理距离,建立师生之间密切和谐的人际关系,从而提高了心理辅导教育的感染、渗透效果.

三、群――让正能量与师生一路同行

教育部制定颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》教基〔2002〕14号中明确指出：“教育的主要任务是全面推进素质教育,增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性,帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识,促进学生形成健康的心理素质,维护学生的心理健康,减少和避免对他们心理健康的各种不利影响；培养身心健康,具有创新精神和实践能力,有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人.”心理辅导原则的第一条就是“教育性原则”,它是指心理辅导工作者在对学生进行心理辅导的过程中,要始终注重培养学生积极进取的精神,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观.因此,播撒快乐,让正能量与师生一路同行也是心理辅导教师工作的出发点.

平时,学生在学校上学期间,笔者能及时通过短信、邮件等发现学生的一些心理问题,所以能及时引导学生朝正确的方向前进.而节检测日属于教育的真空地带,教师应该怎么做才能保证学生在健康方向上不容易走偏呢?笔者经过探索发现,利用班级群向学生传递正能量,在“防”字上下功夫,能使心理健康辅导工作防患于未然.为了让学生在校内校外都能接受正能量的熏陶,笔者非常注重充分利用班级群的功能,通过群向学生或家长传播正能量.例如,在“六一”儿童节、元旦、春节等节日,笔者都会精心制作精美的贺卡放在群,给全班同学节日的祝福,祝愿他们快乐成长,让他们能感受到教师对他们的期待；母亲节,笔者会在群上提醒学生给母亲送上最真挚的祝福,让母亲感受到节日的欢乐；有时候,在中秋节前夕,笔者会在群中发出一个小问题：又是一年月圆时,老师想念远在他乡的父母.老师因为工作的原因已经3年没有回家了,已经连续寄了三年的月饼给父母,今年,老师想换种方式,请同学们给老师出出主意：今年老师给父母什么礼物最好?”等通过这样的方式,在群里营造了别样的温馨,对学生进行了潜移默化中的感恩教育,强化了学生的道德认知.

作为一名心理健康辅导教师,应紧跟时代步伐,改变传统的工作方式,充分利用信息时代的高效性、及时性、便捷性的特点,积极探索符合小学生心理健康发展的方式方法,以实现教育部《中小学心理健康教育指导纲要》中提出的目标：“提高全体学生的心理素质,充分开发他们的潜能,培养学生乐观、向上的心理品质,促进学生人格的健全发展.”（责编黎雪娟）