三年级钢笔字起步教学策略

【关 键 词】汉字钢笔字起步教学

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）08A-

0084-02

汉字是我们中华民族智慧的结晶,是汉民族文化的瑰宝.语文课程标准明确提出,按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求,练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程.每个学段教师都要指导学生写好汉字,要求学生写字姿势正确,指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量.由此可见,国家对汉字书写的重视.汉字书写是一项重要的语文基本功,小学是其形成和发展的关键时期.课程标准第二学段的识字写字要求学生“能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁.”进入三年级,学生开始用钢笔写字.钢笔字的书写和铅笔有相通的地方,但也有许多不同之处.那么,对于刚接触钢笔的孩子来说,怎样才能写好钢笔字呢?下面谈谈自己在工作中的几个做法.

一、培养正确的写字姿势

姿势对写字的影响很大,书写汉字必须有正确的姿势.走入课堂,我们不难发现,学生的写字姿势五花八门：眼睛与书本亲密接触,握笔离笔尖太近,握笔的手手腕往里转,钢笔立直未放虎口,胸部紧贴着桌边,头偏向左侧等.这些写字姿势都是不正确的.笔者曾随机观察了本班和临近班级学生的写字姿势,发现正确率仅在30%―50%.状况令人担忧,也引人深思.正确的写钢笔字姿势应该是头可以略向左倾,便于看到笔尖的运行和处理字体的结构,眼睛离笔尖约一尺左右,以便观察和调整一个字与上下左右字的关系.

二、严抓正确的执笔姿势和运笔姿势

一般而言,钢笔的执笔方法是“三指执笔法”,也就是大拇指与食指的指头在上面紧紧地捏住笔杆,笔杆上部自然地斜倚在手掌的虎口出处,中指在下面托住笔杆.其实,光靠这三个手指还不行.无明指和小指的作用也很重要,它们弯曲贴在纸面上,保证了执笔的平稳.钢笔执笔讲究“指实掌虚”.所谓“实”,是执笔的手指一定要在指端用力,尤其是中指指甲上端左侧最为吃力,写字多时这里会压出一个小坑,甚至磨出茧来.这儿不用力,笔就抓不牢,运笔也就不得劲.所谓“虚”,是手掌中心要自然空虚,同时也指作为依托的无名指和小指不能死压在桌子上,要“虚”提一些,才能使运笔灵活.对于执笔方法错误的部分同学,教师可以建议他们写特殊的钢笔,如制造比较科学的钢笔,在握笔的地方制造了三个凹.握笔时,可以把大拇指和食指握在两个凹上,中指很自然在第三个凹上托住笔.只要学生在写字时时刻留意,加上教师、家长的督促,很快就能改正错误的握笔姿势.

三、字的间架结构要反复揣摩

汉字不同于其他文字,它很讲究艺术形体.要写好钢笔字,必须从分析汉字的形体结构入手,这是写好字的先决条件.其次是分析笔画顺序,即先写哪一笔,再写哪一笔,最后写哪一笔,都得弄清楚才行,如果笔顺错了,笔画间的搭配就很难到位,这样会影响到整个字的结构形体；另外,还应该进一步掌握笔画的变化规律.如：“木、火、禾、人、车、土、月、金”等独体字做了部首以后,其笔画常常会发生一些变化：“捺”变成了“点”,“横”变成了“提”,撇变成了竖等.在上述观察、分析的基础上,紧接着就需要学生动笔来写,由于是初用钢笔写字,学生对刚才的分析不可能完全记住.因此,教师要求学生在写的时候一笔一划地看着写,以便尽可能把字写正确、规范.对于个别难写的字或笔画,可通过描红来亲身感受、体验,从而掌握其书写规律.

四、教师适时的激励和指导必不可少

教师是学生模仿的对象,教师写得一手好字,会对学生产生潜移默化的影响.因此,黑板上的板书,作业本上的评语,平时的教学记录等都应认真书写,给学生以美的熏陶,让学生明确“提笔就是练字时”的理念.学生写字时,教师的应放下架子,走到学生中去,亲自教学生写一写,握着学生的手写一写,让学生看着教师的笔顺写一写.实际情况反映,教师字写得好,他的学生写的字也比较好.榜样的力量同样来自于身边的同学,对于在临写学习过程中写出好字的学生,笔者及时表扬；家庭作业中出现的好字,笔者也及时圈红以激励和表扬.教师应该通过各种方式适时激励和指导学生写字,激发学生写钢笔字的兴趣,增强学生写好钢笔字的信心,从而提升学生的钢笔字写字水平.

五、适当“减负”和讲求精练

虽说三年级是练习钢笔字的起步阶段,讲求多练才能熟能生巧,但常言道“量多必反”,写字的分量要适当,如果过多,则容易出现只追求速度和数量而忽视写字质量的现象,也极容易挫伤学生书写的积极性.因此,笔者要求学生练写生字的时候,每个字只练写三、四个,但要求每一个字,每一笔画,都要尽量写好.笔者通过自身实践证明,在数量上给学生减“负”,提高学生的写字兴趣,学生积极主动地练习钢笔字,写字质量得到很大提高.由此可见,“精雕细刻”一个字,比胡乱“涂鸦”一百个字,效果要好很多.

六、开展丰富多彩的活动,不断的激发学生的写字兴趣

小学阶段是练习钢笔字的最好时期,教师应该采取一定的教学策略让学生养成良好的书写习惯.练习钢笔字需要反复的练习,比较枯燥和单调,学生很容易失去学习的兴趣.为了激发学生的写字兴趣,除每日的批改外,笔者还在班级里开展多种形式的活动,如作业星级制度.每次作业面批时,笔者都让学生把写的字与范字进行比较,与上次作业进行比较,并给出相应红星.一个单元进行一次小结性评比,8颗红星以上的学生拿到一朵小红花,学期末评出星级作业,并给予奖励.再者就是小组竞赛.每节写字课上,以小组为单位,进行写字比赛（包括写字的姿势）,获胜的小组每人得到一个“小动物”.除此之外,笔者还特别重视我校每月一次的“精心书写”比赛,赛前精心组织,赛后及时点评反馈,让每一个学生都能看到自己的进步,增强自信心.

总之,指导三年级学生写好钢笔字是一个长期的过程.教师必须抓住小学阶段的最佳时期,从严、从实、从点滴抓起,利用各种策略进行三年级钢笔字起步教学,切实为学生的写字水平献力.

（责编韦欣）