游戏活动促进幼儿智力开发的实践

【关 键 词】游戏活动智力开发

实践研究

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）08A-

0094-02

“儿童的智能在他们的手指尖上.”这是学者对婴幼儿的游戏活动与智力发展关系研究后的科学结论.因此,我园通过开展课题研究,以游戏为基本活动,推动游戏活动成为幼儿园教育活动的组成部分,促进幼儿智力开发.

一、游戏对促进幼儿智力开发的意义

首先,我们对本园的游戏现状进行了调查,了解与分析了目前我园各种游戏活动开展的状况以及存在的问题,为后续的研究提供了参考与依据.接着,我们理清了游戏与智力开发两者之间的关系,认识到科学地开展游戏活动是促进幼儿智力发展的重要途径,是发展幼儿智力的有效手段,是开发幼儿智力的一把金钥匙.同时,我们总结出游戏对幼儿智力开发有五个现实意义,具体为：1.游戏能激发幼儿语言交往的积极性.2.游戏能够增强幼儿的自信、满足幼儿的心理需要.3.游戏有利于幼儿自主性、探索性、独立发现和解决问题能力的发展.4.游戏有利于幼儿创造力的发展.5.游戏有利于幼儿认知事物、体验情感、累积生活经验.

二、提高游戏水平的有效途径

随着研究的不断深入,我们以《幼儿园教育指导纲要》《3―6岁儿童学习与发展指南》精神为引领,结合本园实际情况,在研究分析了总目标的定位基础上,探索出开展游戏活动的有效途径.

(一)集中学习,提升理论修养

我园组织相关教师学习《儿童游戏通论》《游戏精神与幼儿教育》《学前儿童游戏》等著作,在开阔教师视野的同时,也让教师明晰一些关键概念,正确认识“幼儿园游戏”的内涵,认识到一方面幼儿园游戏是幼儿园教育活动的组成部分,必然受到教育目的的规范与影响,是一种教育性游戏；另一方面又要改变教师导演游戏的顽固习惯,改变儿童被动游戏的局面,使幼儿园的游戏达到愉悦性与教育性的高度统一,从而从根本上改变目前教师口头重视而行动轻视游戏的窘迫现状.

(二)挖掘创新,拓宽游戏内容与组织形式

在游戏内容的选择与创新上,我们把握时代性、地域性、适切性三个原则,既有“模拟社会”的游戏,又有体现南通地域文化的游戏,还有与季节、年龄、背景、经验相适切的游戏.在组织形式上,我们通过反复实践,积极探索出新颖的形式.如平行班级的互动游戏、大带小的交往游戏、全园主题集体游戏等.

(三)整体联动,开创游戏新局面

社区是幼儿游戏取之不竭的资源库,家庭是游戏创新的重要支持力量.不管是农村还是城市,社区都已成为孩子们获得物质与精神资源的重要部分.家长对幼儿游戏态度的认同是幼儿园游戏高水平的重要保证.因此,教师要有发现家庭、社区中资源的智慧眼睛,协调与整合家庭、社区、幼儿园三者的力量.

三、开展游戏活动,促进幼儿智力开发的实践研究

根据课题组对游戏内容的划分,我们将游戏活动融入学习、生活的各个环节,制订出《幼儿一日游戏活动安排表》,并灵活实施.

1.以游戏的形式,组织教育活动.在以往的教学活动中,我们只重视幼儿对知识的掌握,看中的是结果,而忽略了幼儿的学习过程.通过对新的教学观念的学习和理解,我们现在重视的是过程而不是结果,在教学过程中重在多设计一些儿童感兴趣的游戏,把一些枯燥的知识传授和技能训练转化成游戏的形式,让幼儿在游戏中不知不觉地得到发展和提高.例如,学习《北风吹呀吹》一课时,我们就做了大树、风婆婆、雪花等道具,让幼儿分组表演,亲身感受,让幼儿从游戏中得到快乐,加深了对季节的印象.

2.将集体教学与区角活动相结合.区角活动是教师有目的、有计划地摆放材料,创设环境,让幼儿自由地选择材料进行游戏的一种活动.而集体教学活动的时间往往是有限的,幼儿个别表现的机会较少,集体教学活动结束时,幼儿往往意犹未尽.为了解决这个问题,我们把集体教学活动内容延伸到区角活动中.如手工课、美术课等,幼儿均可以在设好的区角内继续做他喜欢的东西.在本课题研究中,我园教师开展区角游戏的水平明显提高了,无论是区角环境的创设,还是区角游戏与教学内容的结合都上了一个新台阶.

3.在保证卫生、安全的前提下,支持幼儿自发游戏.在幼儿园中,幼儿随时随地都会进行游戏,而且他们的游戏内容丰富、形式多样,对此我们要尊重孩子爱玩的天性,在保证安全、卫生的前提下,不仅支持孩子独自游戏,为孩子们提供游戏材料,给孩子充分的时间和机会,而且鼓励幼儿与同伴一起游戏,增强他们的团体合作意识.

研究中,我们挖掘出游戏环境的极大价值,发现其对游戏的开展起着至关重要的作用.

1.物质环境的创设.材料是游戏的物质支柱,幼儿是通过使用玩具材料在游戏中学习的.在活动区中我们注重为幼儿准备许多具有开放性、可替代性的半成品的材料,增加幼儿想象创造的机会,并通过游戏材料的不断变化,使游戏环境具有可变性、新颖性.充足的游戏空间和时间也是游戏环境的重要方面,因此,我们在小班设置“娃娃家”区域游戏时,在把握好游戏时间的前提下设置了5个左右的游戏.

2.精神环境的创设.精神环境的创设不容忽视,对此,教师要注重处理好以下关系：教师与幼儿间、亲切、平等、和谐的关系,以及鼓励幼儿间建立互助、友爱的关系.

在“幼儿园学习、生活、游戏一体化”方面,对于游戏活动促进幼儿智力开发的园本实践研究,我们不能仅停留在显性活动的开展上,还应深入关注个体的发展状况,以充分将游戏活动渗透在幼儿一日活动的每一环节中.

（责编黎雪娟）