高等医学院校留学生有机化学教学

[摘 要]有机化学是一门重要的医学基础课,亦是一门较难讲解的课程,对留学生的全英文授课更是如此.文章在分析留学生有机化学教学特点的基础上,提出了一些具体优化教学效果的办法,为医学院校留学生有机化学教学改革提供一些意见和建议.

[关 键 词]有机化学留学生教学方法与手段教学探讨

[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]2095-3437（2013）10-0037-02

随着当今世界经济、科技、教育的全球化不断加深,高等教育的国际化也成为一个必然趋势.留学生教育日益受到世界各国的重视,医学留学生教育也成为我国高等教育国际化的重要内容.有机化学作为医学生的基础课程,在各医学专业的课程中占有重要位置,是一门极为重要的基础学科.正因如此,自我校开始招收医学留学生以来,一直将有机化学安排在第一学期.有机化学课程本身内容抽象,是多年来医学生反映最难学的课程之一,尤其面对留学生这一特群体,如何保证留学生课程的教学质量,是我们一直思考和探索的课题.

一、医学留学生有机化学的教学特点及问题

(一)教学语言的选择

对于留学生的教学,首当其冲的是语言问题.我校留学生主要来自印度、巴基斯坦及尼泊尔等南亚国家,绝大多数都以英语为教学语言和语言（除个别韩国学生）,虽然英语口语非常熟练,但很多留学生口音浓重,难以听懂,教师的英语能力也比较有限,这在一定程度上影响了师生知识的交流.因此,如何克服语言障碍,从而高质量地完成有机化学全英语教学,让学生真正有所收获,是摆在我们面前亟待解决的问题.另外,他们对有机化学的术语知之甚少,很多常用词汇,例如一些基团的名称：羟基（hydroxyl）、羧基（carboxyl）、酰基（acyl）、羰基（carbonyl）等也需要另行解释,这也给教学增加了难度.

(二)留学生与国内学生的差异

由于各国家文化习俗、培养方式等不同,国内学生比较腼腆,而留学生的显著特点是性格热情直率,思维活跃,乐于提问,学习方式多样,不拘泥于书本知识.尤其是课堂之上,随时打断老师提问或发表自己的见解,而不像平时课堂的固有模式.这种形式的一个主要优点是避免了灌输式教学,但同时也会在一定程度上影响教学进度和教学效果.留学生以上特点就要求教师要对整个课堂具有很好的掌控能力.

(三)有机化学的学科特点

有机化学是一门专业性很强的医学基础课程,内容繁杂且知识面广,大量生僻的专业词汇难以记忆且容易混淆,中国学生也感到难以理解和记忆,留学生学习起来难度就更大了.因此出现了教师讲得累、学生学得难的结局,这些都难免会影响学生学习兴趣.因此,作为教师要在讲好理论知识的基础上,向学生阐明有机化学对于医学学科的重要性,对日后他们所从事的临床工作的重要性,从而激发他们学习有机化学的兴趣,为更好地培养留学生奠定基础.

二、留学生教学的体会与探索

我们采取了以下措施来出色地完成医学留学生有机化学的全英语教学：第一,授课教师重视对英语的学习,尤其是提高专业英语的熟练程度,运用英语进行实战训练.第二,学校历来重视双语授课,每年举行双语授课大赛来提高老师对双语授课的重视,锻炼老师双语授课的能力,从而进一步提高了教师的英语授课水平.第三,学校为教师创造英语学习的机会,每年我校都会聘请国外高校的外教老师,对本校从事留学生教学或有意出国深造的老师进行英语能力的培训,这也为我教研室留学生的全英文授课奠定了基础.

教材选择是否合适直接关系到教学效果.现在,我国还没有医学留学生有机化学的统编教材.由于留学生的英文综合能力较强,因此我教研室老师根据本校留学生的实际情况经研究取舍,最终选择了由美国康奈尔大学世界著名有机化学专家JohnMcMurry教授主编的原版英文教材《FundamentalsofOrganicChemistry》,作为我校留学生有机化学教材.JohnMcMurrry教授在有机化学领域著作颇丰,所著的多本有机化学教科书被译为11种语言,在世界范围广泛应用,目前已累计发行220余万册,因此以这本教材作为我校留学生有机化学教材非常合适.当然,仅靠这一本教材是不够的,我们还以一些其他英文原版教材,如（美）Vader主编的《OrganicChemistry》和K.C.Nicolaou主编的《ClassicinTotalSynthesis》等作为参考教材.另外,我们也推荐学生关注有机化学的前沿知识,比如国际上这一方面具有权威的期刊《TheJournalofOrganicChemistry》和《LettersinOrganicChemistry》等的浏览,用于拓宽知识面,激发学习兴趣.

有机化学内容繁多,各种化合物结构及化学反应的过程又是微观的现象,仅靠语言和板书等传统教学手段,学生难以理解,从而影响教学效果.我们应用多媒体课件PPT,并结合其他现代信息技术手段,提供大量直观的图片和形象的动画演示,使学生对各种化学反应有一个直观、感性地认识,增强记忆.除此之外,我们还将模拟有机物结构的球棍模型带到课堂上,边讲解,边让同学们搭建分子结构,以加深印象.上述教学手段结合传统教学方式,它们相互补充,相辅相成,都是实现良好教学效果不可或缺的组成部分.

课间或课后交流也是一种很重要的促进教学效果的手段.由于有机化学教学内容多,课堂时间有限,学生会有很多问题不能随堂提出或解决,为了能让学生更好地解决课上的一些疑问,鼓励学生上课时有问题及时记下来,课后询问老师.可直接交流,也可以通过E-mail、MSN、等方式进行问题咨询.

启发式教学可培养学生创新意识,激发学生学习兴趣.归纳对比教学则是学生掌握有机化学知识的重要环节,有机化学反应种类繁多,内容繁杂,很多学生反映难以记忆.我们在授课过程中不断地应用归纳对比教学法,对所学知识进行归纳对比.从而使学生对知识融会贯通,掌握行之有效的学习方法.达到既“授人以鱼”又“授人以渔”的教学目的.通过PBL教学调动学生学习的主动性和积极性.留学生的特点如：思维活跃、善于思考、乐于提问等决定了采用以问题为中心的教学方法（PBL）更能调动学生学习积极性.多种教学方法相互结合,学生学习后表示容易理解,印象深刻,不易遗忘.（四）完善教学管理与考核制度

首先,老师应该从平时生活的点滴上关心、爱护和帮助来到异国他乡求学的留学生.正因如此,我们在学业上更应本着高度负责的态度严格要求他们,为此我们采取了以下措施：首先,利用平时上课时间进行讲授内容的小测验,并将测验结果和出勤情况作为平时成绩,占期末总成绩的一部分.其次,对学生进行考前辅导,进一步解答同学们还存在的一些疑难问题.最后,进行公平、公正的期末考核.一方面要保证命题质量：经过近几年我教研室对留学生有机化学试卷的全面完善,考试内容既重视基础知识,又注重核心知识.另外,我们一贯秉承严肃考风考纪,杜绝的优良传统以及一视同仁阅卷标准,保证公平竞争.这些措施都起到了督促学生主动学习的作用,进而提高教学质量.

三、总结与展望

近些年来,我国在国际舞台上扮演着越来越重要的角色.因此,医学留学生的招生和培养也成为我国医学教育与国际接轨的重要内容,从而更好地提高我国医学教育水平.但是能否更好地吸引国外优质生源,直接取决于留学生教学质量的优劣.如何提高留学生教学质量,成为我国高等教育面临的新课题,这些问题不可能瞬间得到解决,而是需要广大教育工作者对教学实践进行总结和思考,逐渐解决.当然,一段时间以来我们做了很多努力,我校留学生的有机化学教学水平也有了较大提高,但仍然还存在一些问题,如师生沟通有待进一步加强,教师对课件依赖性较大,影响师生互动等.相信经过我们的不懈努力,我校留学生有机化学教学工作必将取得更大地进步.

[参考文献]

[1]吕卓人,程彦斌,习搏等.留学生本科教育的实践与改革新思路[J].中国高等医学教育,2001,（6）：30-32.

[2]陈永井.浅谈医学院校来华留学生管理工作的难点及对策[J].大学教育,2012,（10）：81-83.

[3]周晓中,徐又佳,周海斌等.印度留学生骨科教学中相关问题的探讨[J].大学教育,2012,（10）：125-126.

[4]朱苏静.教育国际化背景下留学生招生工作的探索与实践[J].大学教育,2012,（10）：27-28.

[5]李昱,赵涌,王娅兰.医学院校青年教师开展留学生全英语教学的准备[J].医学教育探索,2007,（3）：269-271.

[6]刘素芳,何穗智,欧顺云,等.医学留学生入学学习能力评价[J].中国高等医学教育,2008,（8）：66-68.

[7]阎敬,王彪,郝凤进等.留学生生物化学实验教学体系的规范建立[J].中国高等医学教育,2011,（6）：3-4.

[8]徐兰琴,黄雁.扩招后医学院学生学习有机化学的调查与思考[J].中国高等医学教育,2007,（6）：70-72.

[责任编辑：碧瑶]