新建地方本科院校就业指导课程体系构建

摘 要：当今高等教育大众化,立足地方经济社会发展需要和学生就业需要的地方本科院校,应当以“地方化”为切入点,以学生就业为导向,以课程与学生就业出口的关联度为基本依据,参照国外大学课程设置经验,重新构建体现应用型人才培养的课程体系.通过案例教学法、项目教学法、活动课导入式教学法,建立三维一体个性化教学方法.

关 键 词：地方本科院校；就业指导；教学方法

中图分类号：G645文献标志码：A文章编号：1002-2589（2013）20-0260-02

大学生就业问题一直受到国家重点关注,它关系到我国社会稳定与发展.1995年5月12日,国家教委发布“在高等院校开设就业指导选修课”的通知,要求各高校积极开展就业指导课程,帮助大学生顺利实现自主就业.目前,许多高校为促进大学生就业都已开设就业指导课程,并且发挥了积极作用.但是,高校就业指导课程设立较晚,教育体系和机制都不够成熟.所以,有学者认为目前各高校缺乏对就业指导课程足够重视；并且在教授内容上,没有做到理论联系实践；师资数量与质量相对欠缺等等.因此,加强对大学生就业指导课程建设,构建系统、规范的课程体系,引导学生发掘自我潜能,提高大学生专业素质和能力,帮助大学生顺利就业具有非常重要的意义.

一、就业指导课程教学的内涵

1.就业指导课程教学的内涵

教育部高等教育毕业生指导中心在《大学生毕业指导》中对就业指导的含义进行了科学概括,“就业指导有狭义和广义之分.狭义的就业指导是给要求就业的劳动者传递就业信息,帮助劳动者求职与择业,为他们和职业的结合做‘红娘’.广义的就业指导,则包括预测要求就业的劳动力资源,社会需求量,汇集、传递就业信息,培养劳动技能,组织劳动力市场以及推荐、介绍、组织招聘等与就业有关的综合性社会咨询、怎么写作活动.就业指导还应包括就业政策导向,以及与之相应的思想教育工作.”

目前,大学生职业发展与就业指导课在高校是一门公共课,它既强调职业对社会发展的重要意义,同时注重学生的自我发展.激发大学生在就业发展的自主创新意识,帮助大学生树立正确的就业观,使大学生能够科学、理性地选择职业,提高就业能力和管理能力,促进自身未来的发展.

各高校要通过就业指导课教学,应使大学生在态度、知识和技能三个层面达到以下目标.

首先,在态度层面上,通过教学,使大学生在自我职业生涯发展树立自主意识,树立正确的价值选择观和就业观念,把个人发展和国家、社会的发展统一起来,为国家的发展和社会的进步努力付出努力.其次,在知识层面上,使大学生对职业发展的阶段特点有深入了解；对自己的能力、职业的特性以及当前社会环境能够清晰认识；掌握就业形势与政策法规以及相关的职业分类知识和创业的基本知识.再次,在技能层面上,大学生能够掌握专业技能、管理技能、求职技能、正确就业选择技能等,并通过课程教授,使学生的各项技能得以提高,比如沟通技能、应急技能、处理问题能等.

2.课程设计的理论依据和现实基础

大学生职业发展与就业指导课程是高校教育必修课程之一,它具有理论与实践特性的,以培养学生正确择业观和提高学生就业能力为目标的.课程以“职业教育和个人发展”为教育重点,从学生中实践的问题入手,使大学生能够正确认识自我,着眼于培养学生主动思考、自主创新、科学思维方式.自主学会交流、做事等多方面的能力,提升自我素养和品质.

理论依据：课程团队通过几年的实践活动,融入了大学生的特点,最终选择了适合中国国情和大学生自身特点的四大成熟理论――霍兰德的职业类型论、舒伯的终身职业发展理论、帕森斯的特质因素论,以及里尔登等人的认知信息加工理论,并把这些理论作为该课程的理论支撑.

现实基础：当前学生存在的困惑主要有：学生学习目标不清,学习动力不足,缺乏自主学习能力.正视和解决学生所存在的现实困惑并帮助学生解决困惑构成了本课程设计的现实基础.职业教育课就是要通过教育帮助学生明确学习目标,激发学习动力,培养科学思维,增强大学生就业的危机感和紧迫感,提高学生各方面能力,使学生能够选择正确职业.因此,学生的现实需求成为学习当前课程的现实基础.

二、就业指导课程教学存在的问题

当前,各高校关于就业指导课程体系研究还没有形成完整体系,体系化建设还需要进一步研究,对于实践方面研究得相对较少,缺乏大学生的个性化就业指导课程.就业指导课在课程教学方法上和教育理论设计上需要进一步提高,存在问题主要表现在以下三个方面.

首先,需要进一步完善课程教学方法结构体系.一是缺乏科学分类依据.科学、合理地分类是完善教学方法体系的前提.二是教育手段比较落后,与时代需要存在差距.教学方法分类体系是否科学,直接影响教师在教学方法的选择,也就是说教师能否选择正确、合理的教学方法在很大程度上依赖于教学方法分类体系的科学性、合理性程度.其次,需要加强就业指导课的教师队伍建设.一是师资队伍资源紧缺.二是教师的专业化程度较低.由于我国大学生就业指导课设立比较晚,并且专业教师很少,许多高校没有达到教育部提出课程教学要求,对于这方面研究人员相对较少,专业程度不高.再次,课程教学形式单一,教学效果没有完善的评估体系.各高校的就业指导课实际实施情况不一样.在教学水平、教学方法和教学效果参差不齐,缺乏理论支撑,教学评估机制没有真正形成.

三、建立以“案例和模拟教学方法结合”的“三维一体”个性化教学方法

大学生职业发展与就业指导课是一门理论与实践相结合的课程.这门课是以大学生为主体,要求学生积极参与课堂活动和实践活动中,注重引导学生自主思考、实践.

1.案例教学法

案例教学法是通过描述和分析具体案件,引导学生对实际案件情景进行思考、讨论,从而培养学生独立思考和解决实际问题能力的一种教学方法.案例教学法就是把抽象的概念、原理、方法等具体化,把教学内容融入具体实际生活情景之中,使学生能够学会将所学的知识应用到实际生活中的,这不仅可以激发大学生学习兴趣和动力,同时也能使大学生正确地掌握所学知识的具体实践方式和意义.案例教学法着重去培养和塑造学生的自主创造能力和解决实际问题能力,案例教学可以创造良好的课堂气氛,激发学生参与教学活动的积极性,从而实现教与学的双向互动,同时巩固了学生所学的知识.就业指导课程中的职业生涯规划需要较强理论性,大部分的理论都从国外引入,至今还没有建构成本土化的理论体系.在授课方式上依然遵循传统模式,学生并不能很好理解职业生涯的概念.通过案例教学可以教育学生如何将理论应用到实践操作中.2.项目教学法

项目教学法是由加拿大儿童教育家、阿尔伯特大学教授查德博士和美国著名儿童教育家、伊利诺易大学教授凯兹博士共同推创的一种以学生为主体的活动教学方法.使用项目活动教学法可以将具体的教学与素质教育相结合,这种教学法的目的在于去不断开发学生智力,尊重每个人的个体性差异,培养学生实践操作能力、沟通能力以及学习能力.由学校和企业相互配合,组成项目小组,深入生活实践中,使学生在实践中学习和应用已有的知识,并用以解决实际问题,这可以在实践的第一线培养解决问题的能力.《现代职业教育教学参考丛书》提出,项目教学要求以下条件：一是该工作过程能够学习、应用到一定的教学内容,具有一定的应用价值；二是学生可以将某一理论知识和实际技能结合在一起；三是项目具备一定的实施条件（如人力、时间、财力）；四是项目要有一定的难度,不仅让学生应用已有知识、技能的,而且还要运用新学习的知识、技能解决新的实际问题.

3.活动课导入式教学法

活动课导入式教学法是教师引导学生去探索和研究新知识的一种新型教学法,要让学生在自主研究与相互配合的过程中,通过具体的实践获得新的知识、技能、情感等.活动课的目标与内容统一于一个有机的整体之中,每个部分都相互联系、相互影响、相互渗透.比如在讲授“大学生职业生涯规划”这门课程时,可以设置大学生职业生涯规划活动月,职业生涯规划讲座的学术报告会,经常做关于职业生涯问卷调查、关于职业素质评估,举办职业生涯设计大赛等等.通过这一系列的活动开展,使大学生明白进行职业生涯规划重要性,以及如何进行职业生涯规划,为以后就业做准备.

目前,大学生就业问题已是各个高校关心的焦点和热点问题之一,就业问题重点之一在于就业指导课程建设.我国的高等教育逐步演变为大众化教育,就业形势变得越来越严峻,过去的“统招统分”已经逐渐消失.当前形势的变化,使大学生就业指导课程建设变得十分重要和必要.但多数高校的就业指导课建设还不够完善,还需要进一步加强.就业指导课程内容建设和创新是课程的首要问题,专业化教学的就业指导、科学化管理、系统化研究的课程体系,对我国高校进一步强化就业指导机制、建构就业指导体系以及顺利实现大学生就业有着重要的现实意义.