农村初中物理小班化教学

一、农村初中物理小班化教学的优势

1.农村初中物理小班化教学有利于因材施教,针对性强.因为小班化后较以往大班人数少,课堂上物理教师就能更加快速、全面地了解不同学生的个性.因此,在备课时备好学生是老师应该首先考虑的内容,针对不同的学生想好不同的方案.选作业时可以分别设计成符合不同层次学生的不同的需要,在上课过程中就能更好地因材施教.物理课小班化教学因为在课堂上增加了针对性,课后重视个别辅导,有效的减轻了师生负担.课后花时间分析每个学生的特点、长短处,为更好的做到因材施教,取长补短打下基础了.

2.农村初中物理小班化教学较有利于初中学生主动健康的成长,促进了师生之间的互动.物理教师在教学过程中会用到大量肢体语言来表示物理教学内容的,小班化后会有更多的时间和空间来更好的实现.在物理课上老师与学生之间以及学生与学生之间进行交流与讨论的时间和空间更加充分,较有利于师生、生生之间的互动.这些充分的交流与互动是老师和同学们共同发展一起提高的动力,在整个交流与互动过程中,学生个体在物理教师的正确引导下,从而达到合作、探究、自主的学习,充分发挥学生主体的创造性和学习物理的积极性,提高学生学习物理兴趣,促进学生个体主动、健康的发展.

3.农村初中物理小班化教学活动在空间、时间上会得到更高效的重新组合,提高物理教育教学质量.

4.农村初中物理小班化教学能促进或推动教育理念的进步,教学方式方法发生全新变化.

5.农村初中物理小班化教学可以提供更加自由学习的平台,提高学生学好物理的信心.

因为小班化后人数较以往大班人数少,班上所有学生就可以获得更多被老师关注的机会.学生每天在学校的行为表现、学习状况、身心健康老师都能及时把握第一手资料.遇到各种生活、学习上的问题就能第一时间早与家长取得联系,以便更好地引导、帮助学生的学习以及成长.小班每节课每个学生都有更多展示自我的机会,通过小组合作学习,师生、生生会有更多的交流与展示.孩子得到的锻炼机会多,受到老师正面的肯定也就多.大大提高学生学习物理的自信心,对学生个体的成长特别有利.

二、农村初中物理小班化的教学方法

1.动手操作物理实验教学法.物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程.初中的物理课程应注意让学生经历实验探究过程,学习科学知识和科学探究方法,提高分析问题和解决问题的能力.“科学探究”包含提出问题、猜想与检测设、设计实验与制订计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等要素.初中物理课程标准对这些要素分别提出了“科学探究能力的基本要求”.所有学生都能动手实验,学生在动手操作中学会在实验中得出结论,学会从实验中举一反三,学会从实验中提问质疑,评估实验的误差,提出新的问题.

2.分组合作教学法.根据学生个性差异、兴趣爱好和需求的不同,按5～6人为一组,进行同质或异质分组.同质分组,会有利于教师进行重点内容辅导,使每个学生获得成功；异质分组,有利于同学之间的相互帮助,有利于培养小组内同学的合作精神,以优教差,以优帮差.教师可在教案的制定上体现出不同分组和不同要求的特点,体现分层教学的优势.

3.一对一指导法.因为是小班教学,就使教师有时间深入小组对学生进行个别指导：一方面,教师也能特别关注到平时有困难、不常举手和不愿表现的学生.分析他们的问题根源,制订出具体解决方案,激发他们学习物理的兴趣,提高物理成绩.另一方面,教师对学有余力学生可以提出更高的要求,让他们去探索、发现,让他们充分发挥自己的聪明才智,在小班教学中体会到大班教学所得不到的学习乐趣.

4.师生角色互换教学法.教师和学生在课堂上互换角色,有些学习内容可以让学生讲解,提前通知学生准备某道物理题或者知识点,让学生走上讲台,教师坐在下面听,让其他学生来指正或者质疑.这样老师和学生互相信任,在学习中玩,在玩中学,教学活动在的气氛中完成,这就实现了教学相长,营造出融洽的、快乐的学习氛围.