高中语文外国文学教学的策略

在高中语文教材中引入外国文学作品,是因为外国文学所体现的文化背景和思维模式与中国文化式截然不同.学习外国文学是选择或是吸取外国的思想文化,进而培养学生具备开放性的意识和世界性的眼光.除此而外,外国文学是在异国自然、宗教、历史的土壤中成长起来的,显示了外国民族丰富的生活场景和各种思想情感,为我们展示了独特而深厚的人文精神.特别是西方文学作品中的人文精神,可以归纳为：尊重人性、倡导自由、主张、追求和谐、勇于进取等方面的思想态度.可以说,外国文学作品中表现的人文精神正是高中语文教学所迫切需要的资源之一.笔者结合自身教学经验,试析在新课标背景下提高高中语文外国文学教学质量的策略方法.

一、转变观念,提高素养

据调查研究显示,一些语文教师不重视外国文学教学,甚至认为可有可无,这是教师对外国文学的教学意义认识不到位.世界多元化的发展要求人们具备开阔性的、世界性的眼光,外国文学有着自身的特质,蕴涵着他民族的人文观念、人文理想,有着他民族人民对人的理解、对生活的审视和追求.他山之石,可以攻玉.作为高中语文教师,我们不能偏执,应以世界性的眼光看待外国文学作品,转变观念,重视外国文学教学,如此才能使学生开拓视野、陶冶情操、丰富精神文化.此外,由于教师是整个教学活动的核心,是教学成败的关键所在.因此,要切实提高外国文学教学质量,提高教师外国文学素养是十分必要的.如何提高教师外国文学素养?首先是多阅读外国文学名著,丰富自己的文化知识.其次是尊重文化的差异性,以包容、理解的态度对待外国文学作品,不能以自己的文化习惯理解外国文学作品,应从不同的角度观察外国文学作品中的人物、事件,达到准确理解外国文学作品的目的.

二、激发学生学习兴趣

众所周知,兴趣是最好的老师,激发学生的学习兴趣是提高教学质量的有效途径.教学中如何激发学生的学习兴趣?第一,引出经典形象.高中语文教材中有许多经典的外国文学形象,如守财奴葛朗台、变形人格里高利等,这些经典鲜活的形象就像磁铁一样吸引着学生,激发了学生强烈的阅读.因此,在教学中,教师要结合学生的兴趣爱好,选择性地为学生推荐优秀的外国文学作品,增加学生外国文学的阅读量.第二,选讲名家轶事.文学史上有许多有趣的名家轶事,给学生讲解这些有趣的名家轶事,能有效活跃课堂氛围,激发学生的学习兴趣.例如,笔者有一次给学生讲诉了一个关于雨果的故事：雨果写完《悲惨世界》之后,将书稿投寄给一位出版商.稿子寄出很长一段时间没有回音,于是,他在纸上画了一个很大的“?”寄给了出版商.隔几天,出版商回信了,雨果拆开一看,上面也是一个字没有,只画了一个“!”,他知道有希望了.果然,他的《悲惨世界》不久就出版了,并大获成功.此外,还有普希金、欧亨利、莎士比亚等文学大家的轶事,这些有趣故事的讲解不只增加学生对文学作品的阅读和学习兴趣,还能从中受到启发.

三、在比较教学中与外国文学作品对话

由于学生对外国文学的认识、了解程度不深,许多学生对外国文学作品有隔阂感和疏离感.因此,在教学中,应在学生已知的知识体系中,寻找与外国文学相近的地方,以旧知带动新知,以熟悉接近陌生,打破隔阂,拉近距离.通过比较的方式建立“对话”的平台,能拓展学生的思维,有效提高学生对外国文学的鉴赏能力.例如,笔者在教学《我有一个梦想》时,将这篇文章与蔡元培先生的《就任北京大学校长之演说》进行了比较阅读.笔者让学生分别阅读两篇文章之后,提出两者的相同点与不同点.之后笔者总结：两篇文章的的相同点是逻辑性强、观点鲜明.不同点在于马丁路德金的演讲澎湃,感染力强.而蔡元培的演讲比较柔和.这是因为马丁路德金是美国黑人民权运动的领袖,在美国黑人受到歧视和不平等待遇的特殊历史时期里,所以在演讲中他运用了多种艺术手法,如典型的比喻、排比等,以鼓舞听众的情绪,引起他们的共鸣.而蔡元培先生是学贯古今的大学者、教育家,这样的身份使得他的演讲较为柔和.通过“比较对话”方式阅读,使学生对知识的理解比直接单纯的灌输更加深刻,教学效率更高.

总之,高中语文外国文学教学对学生开放性意识的培养和外国文学素养的提高意义重大.