推行探究式体育游戏,激发幼儿学习兴趣

摘 要：教师在体育游戏的过程中要充分尊重幼儿的主体性,以“用幼儿感兴趣的方式”去组织活动,从而激发幼儿学习的兴趣和积极性,完成体育教学任务和目标.本文从推行探究式体育游戏在体育课堂中激发幼儿学习兴趣进行探讨.

关 键 词：体育游戏；课堂；幼儿；兴趣

中图分类号：G613.7文献标识码：A文章编号：1673-8500（2013）03-0092-01

《幼儿教育指导纲要》明确指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯,增强体质,提高对环境的适应能力；用幼儿感兴趣的方式发展基本动作,提高动作的协调性、灵活性.”因此,在幼儿体育教学中应穿插有生活性、竞争性、情趣性的探究式体育游戏,有计划地培养幼儿的体育兴趣,丰富体育课堂教学内容,增强幼儿身体素质,促进幼儿德、智、体、美的全面发展.

一、确立幼儿体育游戏的主体地位,推行自主学习

传统的体育教学在体育游戏中过于强调教师主导,在控制下按教学规则被动地、机械地练习技能动作,僵化地按部就班进行任务式体育游戏,使幼儿玩之无味,难以激发幼儿学习动机,无法进行有效的体育技能训练.因此,在体育游戏的教学实施中,我们应该采取幼儿为主体的理念,引导幼儿进行自主的活动形式,尊重幼儿的活动意愿,有效激发幼儿参加体育活动的兴趣,进而提高各项体育指标和身体素质.

如在“奥特曼打怪兽”的游戏中,教师一般用报纸制成投掷炮弹,布置好小怪兽,并规定的距离和程式进行投掷,排了几次队,小朋友就没了.但是,我们给予幼儿一定的自主空间,让幼儿发挥想像力用自己的方法去完成,教师从旁引导,则丰富多彩.班级所有幼儿同心合力用他们铸造的各种武器向心目的怪兽进攻,操场上的石子是,树上掉下的枯枝变成一截截飞弹,树叶是可以冻死怪兽的雪；怪兽则是你画一个角,我画几颗牙的凶猛合体动物.他们自觉地代入游戏中的超人“奥特曼”的角色,活蹦乱跳,在他们构造的世界中尽情在玩.这不仅对他们的奔跑能力、投掷能力、弹跳能力进行了锻炼,还在思维能力和合作能力方面进行锻炼,从身心两方面都获得提高和完善.

二、具体问题具体分析,以幼儿为中心设置体育游戏

幼儿体育游戏在体育教学中的实施不能无的放矢,而是要根据幼儿的年龄阶段和身心发展的规律具体问题具体分析,有所选择和计划进行.因此,我们要把搜集到可以运用到幼儿体育活动中的游戏与各年龄段的体育教学计划实施配合,把体育游戏有效运用到具体的教学活动之中.小班的幼儿思维活动具有形象性,喜欢模仿,但协调性差,体力较弱,因而喜欢富于情节和形象的游戏.因此,我们可以选择开展生动活泼的说唱体育游戏,如“小老鼠上灯台”,让幼儿在歌声之中训练跳能力,并且进入预设的角色,在说玩中自觉参与体育活动.也可以开展简单动作、活动量小的情节体育游戏,如揪尾巴、放风筝、吹泡泡等,从多方面锻炼幼儿的各项体育能力.中班的幼儿自控能力和体力有所增强,并有一定的协作能力和竞争意识.因此,我们可以开展集体游戏,如“老鹰抓小鸡”等.大班的幼儿则根据他们的较强自控力、理解力和体力等因素可以进行一些活动量大、有一定挑战的体育游戏.如舞龙、舞狮,可以让幼儿在协调性和合作性上提高、又在手、臂、腿各方面综合体育技巧得到锻炼,既保证他们的积极参与,又进一步使动作技能得到进一步的发展和整合.又如打陀螺、滚钢圈、踩高跷等,对眼、手、脚等各项专项领域体育能力进行一定强度的训练,促进幼儿身体的全面发展.

三、运用幼儿熟悉游戏材料,创设情境推进体育教学

体育游戏的材料是丰富多样的,而对于老师提供新鲜难懂的材料幼儿在疑惑其用途的过程中往往会出现抗拒使用的情况,如使用超人,用美国超人我们的幼儿就有许多因为不知道或固有的认识不认同,而使用日本奥特曼则人人熟知,从而使游戏兴味盎然,幼儿玩得兴高采烈,从而达到事半功倍的效果.

一是根据游戏的内容,充分利用现有的资源.如玩“打仗”游戏,我们可以发动幼儿回家把自己的“武装”带齐,在约定的时间内布置战争的环境.当幼儿集中、飞机大炮等各种现代化“战争工具”时,就可以排兵布阵进行单兵对决或军团对决“打仗”游戏了.这既可以展示和分享幼儿的玩具珍藏,又可以节省材料费用,增添他们的乐趣,激发他们的豪情壮志,在“战火纷飞”中锻炼了观察力、合作能力,在奔跑爬行之中提升了身体素质.

二是推行教师协同幼儿制作简单的体育游戏材料.在制作材料的过程中增进幼儿对游戏工具的了解和激发幼儿的体育游戏活动兴趣.鼓励幼儿根据自己的兴趣和游戏的需要,对生活的一些常见物品加以创造性运用,如把两个纸筒捆绑起来做望远镜,把能敲响的铁盒当作锣鼓等,让幼儿了解和参与体育游戏的准备工作,增加他们的认识和兴趣.

四、创设幼儿模式情境,开设角色扮演体育游戏

幼儿教师要在体育教学中选择有针对性和情趣性的体育游戏,创设适合幼儿的模式情境,使体育课堂实行寓教于乐,达到教学目的.

角色扮演是一种强调幼儿主观能动性的教学模式,运用于游戏之中的情境则变化游戏活动的实践者和执行者.幼儿在角色扮演中有强烈的模仿性和代入性,在扮演的过程中对体育要求的动作技巧以及各方面的素质在实际活动之中得到锻炼,并且在心理和思维之中也得到进一步的加强.如把接送篮球的教学任务转到“羊村运”的角色游戏,让幼儿扮演各自钟爱的主角,进行集体的篮球传送,那么每个幼儿都很认真把“”送到同伴,最后交给“村长”查收,共同维护“羊村”的安全作出努力.幼儿由于担心传送过程中不规范,会认真听教师讲接送技巧；担心传送过程“炸弹”掉下来“炸”到自己,在接送过程中会注意力集中,行动小心谨慎；为了保护“羊村”,必须按时把“”送到,会加快速度,因而综合锻炼幼儿体育能力.

总而言之,在幼儿体育教学中,教师必须要树立正确的教学观念,特别是在体育游戏中要起到“用幼儿感兴趣的方式”去组织活动,推行探究式体育游戏,完成体育教学任务和目标.