幼儿语言表达能力的策略

著名的意大利儿童教育家玛利亚蒙台梭利认为：一个人的智力发展和他形成概念的方法,在很大程度上取决于他的语言能力.幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期.孩子只有真正学会了说话,把自己的愿望用正确的语句表达出来,才能自由地和人交往,同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验.因此,提高幼儿的语言表达能力是幼儿教育的重要任务.我们要为幼儿创造良好的语言环境,利用教育教学活动及日常生活教育契机对幼儿进行教育,培养幼儿阅读的兴趣,从而促进幼儿语言表达能力的发展.

一、让孩子乐于说话

为幼儿创造一个宽松、活泼、欢快、和睦的语言学习环境,让孩子乐于说话,是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件.

发展幼儿的口语表达能力,主要方法是多说、多练,使幼儿想说、敢想、有地方说、有时间说、有交流的对象,有效地促进幼儿的语言发展.在幼儿园首先要尽量多给幼儿提供表达思想的机会.有时,孩子想表达,而成人往往不愿意认真听,甚至无故打断孩子之间的谈话,这样做无疑剥夺了孩子交流的权利.因此成人在日常生活中应注意支持和引发幼儿表达的愿望,为他们提供畅所欲言的机会；成人应尊重幼儿的心理特点和心理需要,选择适宜的谈话内容、方式和场合,选择他们感兴趣的内容引发话题,鼓励幼儿的每一次表达,并让孩子通过语言表达体验到语言交流的意义、成功和快乐；鼓励幼儿大胆表达,提倡敢说先于正确.当幼儿词不达意或语句不太完整时,成人不要急于或者刻意加以纠正,以免给孩子造成心理压力,给幼儿以挫折感或压抑感,从而失去说话的主动性、积极性.

二、让孩子乐于阅读

幼儿教师要采用多种多样的形式,不单让幼儿具有模仿语言的能力,还要学习举一反三,会依照原有的语言范例,填换内容,表达新的意思,从而具有口语表达能力.在早期阅读教学活动中,要根据幼儿的年龄特点和认识水平,有的放矢地为幼儿提供大量的、有具体意义的、形象的、生动的阅读材料,并摆放在幼儿容易拿到的地方,让幼儿自主地选择阅读材料,自主地进行感知、体验、探索.例如：在每次阅读活动前,教师在活动区、图书角摆放相应的新图书、新图片,并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容,以激发幼儿阅读的兴趣.欲想发挥图书作用,也需要教师与家长做具体指导.光知道给幼儿写书不成,还要教给幼儿看书的方法.幼儿不理解书意,也不能收到良好的效果.拿到一组图画,要求幼儿先看数码,或按情节排好顺序,然后找出书中的主要角色,记住他们的形象,观察他们的动作,想象他们在干什么?联想组合成故事.如此,幼儿虽一个字都不认识,却能看出画中的内容,并能根据图画内容讲述,既丰富了他们的知识,又发展了语言表达能力.

父母的正确引导也很重要.作为孩子的第一任教师,父母的一言一行都会潜移默化地影响他们.父母需要跟孩子建立起共同阅读的互动关系,在帮助孩子阅读的时候引导他们充分感受阅读的快乐.开始时可以给孩子讲些童话故事,让他们听懂；同孩子一起看书,并讲解其中内容,有意识地培养孩子阅读的兴趣.

三、随时随地学说话

在日常生活、游戏中,对幼儿实际的言语交往能力给予指导,把语言教育贯穿于一日活动的各个环节.这是幼儿语言发展的基本环境.

户外游戏时请幼儿观察幼儿园中的各种玩具时,可请幼儿说出玩具的名称及自己最喜欢玩的玩具,并引导幼儿说出自己为什么喜欢它们,如“我喜欢玩轮胎,轮胎跑起来很快,我喜欢玩滚轮胎比赛；”“我喜欢鳄鱼玩具,它是我的大马.”这样,孩子们在愉快的游戏中大脑思维活跃,想象力丰富,个个争先恐后地向老师讲述自己心爱的玩具以及自己的创新玩法.

散步时启发幼儿讲述观察到的事物和现象,鼓励他们发问,丰富幼儿的词汇量.有计划地带领幼儿直接观察,给幼儿多创造条件.采用直观形象的方法,引起幼儿学习的兴趣.如春天到来的时候,请幼儿利用散步的机会让幼儿观察“春天到了,大树、天气、人、花、草、小动物呀,都有一些变化.一看到这些变化,就知道春天到了,你们找一找,看一看,春天到了有些什么变化.”“除了大树、小草、小动物的变化外,还怎样知道春天到了?”幼儿根据自己观察判断的内容,亲身的体会,积极地发言.

利用日常谈话发展孩子们的说话兴趣,在交谈中建立感情,使他们无拘无束,使他们有话愿意说,有事愿意讲.当幼儿用语不当时,教师及时予以纠正.教师应该善于利用幼儿来园、饭后、游戏、离园等分散时间,有计划有目的与幼儿交谈.在交谈中,教师和幼儿易于进行感情交流,关系可更加亲密,幼儿有什么事就都愿意告诉老师.这不论对幼儿发展语言能力,还是形成对事物的正确态度都有积极作用.

四、渗透于其他教育活动

发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育,在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验,为幼儿语言的发展提供条件.

在实践中,特别是语言教育与音乐教育的互相渗透更充分说明了这一点,在歌曲教学中,歌曲是音乐与语言最完美的结合,孩子在优美的旋律伴奏下,唱着充满韵律感的歌词,是一种非常美妙的享受,可从中感受到音乐与文学艺术的美.如小班教材下册中的歌曲《春天》,这首歌的歌词生动形象,幼儿透过歌词就能看到一幅非常优美的春天的图画,在欣赏完歌曲后让幼儿描述歌中描写的春天,还可以引导幼儿说出自己看到的春天另外的景色,通过说唱结合,培养了幼儿有节奏地说的能力.

事实证明,教师必须丰富幼儿的生活,为幼儿创造良好的语言环境,利用教育教学活动及日常生活教育契机对幼儿进行教育,培养幼儿阅读的兴趣,从而促进幼儿语言表达能力的发展.