小学语文教学的之路

2013年5月25日,国家总理李克强在参观参观瑞士伯尔尼爱因斯坦博物馆时,为欣然挥笔留言：“创新是人类活力的源泉.”的确,一个民族如果没有创新就会失去灵魂,一个国家如果没有创新就会失去动力,而人类如果失去创新就会失去希望.中国将来要屹立于世界民族之林,要实现赶超先进国家、发达国家的目标,就必须要培养民族的创新精神和培养创造型人才,这是我们教育届和教师义不容辞的责任.

对于小学语文教师来说,由于承担着较多的教学任务,因此在教学中培养学生的创新素质具有较好的基础.同时,虽然语文在教学中更侧重于培养学生的人文素质,但其载体――课文及课外阅读却给学生们打开了一扇通往缤纷世界的大门,学生的创新意识往往在潜移默化中得到提高.在语文教学中,我们要充分现代教育技术装备及网络的作用,努力通过多种途径来激发学生的创新兴趣,发展学生的创新思维,从而实现学生创新能力实现质的飞跃.

小学语文教学对学生进行创新能力培养的主战场是课堂教学,在课堂教学中,我们要始终牢记创新是人的潜能,每个人经过科学的培养,都有可能成为具有创新能力的人.在教学过程中,我们要努力发现具有创新意识的学生的表现,对学生体现出来的创新意识,哪怕是小小的创新意识,也要给予积极的鼓励和表扬,同时,还要充分发挥课堂教学的渗透、引导作用,通过扎实有效的课堂教学,让创新扎根于学生的思想之中.具体来说,就是要做到以下几点：

一、创设情境,以疑促思,思疑结合,打开局面

有首古诗说得很好：为学贵知疑,知疑贵问师.

问师可释疑,释疑则有知.

小疑获小进,大疑得大知.

知疑且善问,学成必无疑.

学生有了疑问,才能够产生疑问的冲动,才有可能积极地去探索、去研究,最终在探究的道路上学得新知,获得知识和能力的同步提升.在小学语文教学过程中,我们应该注意到学生的“知疑”心理,敏锐发现学生的“疑惑点”,从而有针对性的指导学生进行探究.有些老师也许会认为：小学语文是一门基础学科,里面很多的知识都是经过历史、事实和科学验证的,不会存在疑点,因此对挖掘教材中的疑点存在畏难心理,认为是在搞形式主义,是在浪费时间,这种想法是完全错误的.小学生在学习小学语文教材的过程中,他们是以自己童年的心态去看待一切的,一些在成人认为“理所应当”、“本来如此”的事情,在他们眼里或许就“不该如此”,也许可以“另辟蹊径”.作为一个合格的小学语文教师,就应该善于应充分挖掘教材中所蕴含的创新节点,并且把这种创新节点和学生的年龄特点、认知水平、探究习惯结合起来,充分利用现代教育技术手段,制作成生动形象的课件,创设出适合学生进行探究的具体情境,把学生的思路牢牢吸引住,从而产生浓厚的学习探究兴趣.

再小学语文教学中,我们要充分利用挂图、插图、投影、剪贴画实现课文情境的再现,让学生从静中看到动,从有限的画面想到无限的画外,从而对画内的景、画外的境、画中的音产生鲜明的感知.以《乌鸦喝水》为例：课程开始,教师可以在课件上展示火红的太阳,让学生听聆听盛夏的蝉鸣,让学生从视觉、听觉方面感受到夏日的炎热,对课文的环境形成初步的感受,为后来乌鸦喝水创设情境.这样一来,学生就会产生和乌鸦同样的体会.而当讲到乌鸦看到瓶子的时候,我们可以将网络上乌鸦使用工具解决难题,甚至包括其他具有低级职能的动物使用工具的照片、视频展示给学生,让学生认识到动物其实很聪明,可以采取多种方式解决遇到的困难.这时候,我们就可以向学生提出问题：乌鸦究竟应该怎样做才能喝到水?鼓励学生探究除了课本提供的方法以外的解决方案,让学生带着“解惑”的心理开展探究之路.

二、分组合作、共同探究、合作交流、科学评价

在确定探究的主题之后,我们可以将学生根据学习成绩、思维活跃程度等分成若干个小组,每个小组确定一名组长,然后全组同学围绕探究主题开始讨论研究.在这个过程中,教师应该给学生提供一些必要的帮助,包括分组指导、提供网络设备、对学生的研究成果把关等.等到学生形成了初步的方案,教师可以组织学生在全班进行成果展示,让全班学生针对每个方案进行讨论,并且根据一定的评价标准对各个方案进行评分,选出最佳方案.

在探究的过程中,我们可以看到,学生的思维被深入地调动起来,很多奇思妙想被提了出来.比如有的学生提出：可以把瓶子放倒,这样瓶子里的水就比较靠近瓶口了,乌鸦最长脖子长,喝道平躺着的瓶子中的水并不困难；有的学生提出可以寻找芦苇杆或者麦秆,做成喝饮料的吸管,就比较容易喝到水了；也有同学提出：乌鸦可以找一根羽毛伸进瓶子里,把水蘸出来,因为网上说燕子就喂养还不能出窝的小燕子喝水时,就是用胸部的羽毛沾了水然后飞回窝为小燕子的等

在探究的过程中,小学生很可能提出一些在我们看来不合理甚至有些“可笑”的方法来,对于这些,我们不要轻易给予否定,二是要和学生进行细致的分析,看学生提出的方案是否真的不具有可行性,对具有可行性的,要给予鼓励,对不具有可行性的,要告诉学生,在现在的条件下,要实现他的想法还有一定的困难,或者这种方法存在致命的弱点,因此必须要否定.教育学生否定自己的想法,也可以促进学生的进步.

著名教育家夸美纽斯曾经说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一.”作为一个教师,我们要善于激发学生探究的兴趣,将这种兴趣转化为学生的创新意识和创新能力.只有这样,我们才可以学生的惯性思维,实现学生思维的拓展.

【作者单位：衡水市桃城区河东办事处三徐庄小学河北】