苏教版语文六年级上册《麋鹿》第二课时教学设计

教学目标：

1.了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历.

2.能对课文中出现的各种词语进行正确的辨析,并且会运用.

3.初步了解说明文的写作方法,能辨别和使用做比较和列数字的说明方法.

4.培养热爱动物、热爱自然的情操.

教学重点：

了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历.

教学难点：

解说明文的写作方法,能辨别和使用做比较和列数字的说明方法,学习说明文的基本写法.

教学过程：

一、复习导入：

1.通过上节课的学习,我们了解到课文从哪几方面介绍麋鹿的特点呢?

请同学们拿出练习纸把第一题补充完整.

课文从生活环境、外形特点、生活习性、传奇经历四个方面介绍麋鹿的特点.

2.通过第一节课的学习我们知道麋鹿生活在大丰自然保护区黄海滩涂上,这里少有人打扰,是麋鹿放养的理想场所,麋鹿生活得自由自在.

二、精读课文（2～7自然段）：

(一)学习课文2～4自然段,了解麋鹿的生活习性和外形特点.

1.今天这堂课我们首先研究麋鹿外形与生活习性方面的特点（板书：外形与生活习性）.课文哪几自然段介绍外形特点与生活习性?

生：2～4自然段

2.麋鹿的外形有什么特点?生活习性又是怎样的呢?请仔细阅读第2～4自然段,用横线画出写外形特点的句子,用波浪线画出写生活习性的句子.

3.学生根据书上的介绍进行交流

我们首先来交流一下麋鹿外形方面的特点.关于麋鹿的外形,课文有一句较为全面的介绍,你能找到吗?

生：回答

师：你看它外形奇特!而有幸成为姜子牙的坐骑则更增添了它的神秘,能通过朗读表现出它的奇特吗?指导学生练习朗读：等

师：谁能具体地介绍麋鹿外形各方面的特点吗?

生：回答

师：这句话用到了一种说明方法――列数字.从这个数字中我们能体会到麋鹿到底有多重呢?我们可以做一个比较,老师的体重大约是75千克,那么麋鹿大概就是老师的3倍多.像我们这样将麋鹿体重与老师体重进行比较的说明方法就叫――做比较.你能为这句话再添上做比较的方法吗?不同学生分别回答.

师：介绍体重的时候课文用了列数字的说明方法,这儿又用了什么说明方法呢?（生：class等于"kk012">',}if(''){if(''){+等于'Wap手机WAP访问,随时随地读杂志',Footer+等于'Wap手机WAP访问,随时随地读杂志',}else{+等于'Wap手机WAP访问,随时随地读杂志',Footer+等于'Wap手机WAP访问,随时随地读杂志',}}if(''){+等于'WinPhoneAppWinPhone移动终端专用',Footer+等于'WinPhoneAppWinPhone移动终端专用',}if(''){+等于'Win8AppWin8App终端专用',Footer+等于'Win8AppWin8App终端专用',}if(''){+等于'AndroidPhoneAndroid移动终端专用',Footer+等于'AndroidPhoneAndroid移动终端专用',}if(''){+等于'AndroidPadAndroid移动终端专用',Footer+等于'AndroidPadAndroid移动终端专用',}if(''){+等于'

师：（出示一幅驯鹿图）看一看这是麋鹿吗?为什么?（有学生说是,有学生说不是）

师：请举手说“是”的同学解释一下,你为什么认为它是麋鹿?

生：因为图上的这种鹿“角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴”.

生：等

师：我首先要表扬你们善于抓住事物最主要的特点进行辨析,但是你们认错了,图中的这个动物,人们也称它为“四不像”,角似鹿非鹿、面似马非马、蹄似牛非牛、尾似驴非驴,但它不是麋鹿.请你再仔细观察一下这头鹿和读一读这篇课文,请你从文章中寻找它不是麋鹿的理由,找到一条,请简要地记录一条.

生：开始朗读、寻找.教师指导.学生说出自己的理由.

师：同学们,你们所说的这些理由,都是麋鹿区别于其他鹿的显著特点,作者紧紧抓住这些特点来写了,现在我可以告诉你们,这头很像麋鹿的鹿叫“驯鹿”.

师：寥寥数语就把麋鹿生动而鲜活地呈现在我们眼前.作者是怎样写的呢?由整体到部分.利用了做比较、列数字的说明方法.

(二)自主合作学习传奇经历

1.过渡：麋鹿不仅有奇特的外形,而且还有传奇的经历（板书：传奇的经历）.自读课文第5～7自然段,为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢?小组合作读课文填表格（幻灯出示）.

2.学生读课文后填写,教师随后在幻灯片中点出.

师：从它传奇的经历可以看出麋鹿顽强的生命力.在5～7自然段中用的最多的是什么说明方法?

生齐：列数字.

师：真好,看来同学们已经对说明文有了进一步的认识.谁能不看书本,只参照幻灯片上的表格向大家讲述麋鹿坎坷的经历?给大家一分钟时间准备.（生低头吟语练习）

学生开始讲述.

师：大家透过“颠沛流离”等词语可以感受到刻骨的酸楚,以及麋鹿流落异乡那份孑然和悲凉,更读出了我国近代史那不堪回首的一幕.

3.课文中有几句话,老师把画横线的词语去掉（出示幻灯片）,请问能不能这样做?为什么?请把自己的想法写在练习纸上.

“随后,数十头麋鹿被盗往欧洲,在伦敦、巴黎和柏林等地动物园里展出.”

“从此,麋鹿在国内绝迹.”“后来,流落在国外的麋鹿相继死去.”

“至今,全世界麋鹿总数已经超过2000头.”

生：不能删.第一句中麋鹿是被有先有后、时断时续地盗往欧洲,而去掉后意思就变成了一次性被盗往欧洲.

生：第二句中原来的意思是不能确定全部都消失了,但去掉后就变为全部绝迹了,这是不符合实际的.

生：第三句不能删.如果这样做意思就变成了全部死去,显然这是不对的.

生：第四句也不能删.全世界所有的麋鹿一共有多少头,这是作者所不能精确的.

师：从中我们也可以看出,说明文的语言一定要科学而严谨.

4.出示幻灯片,课文中有几组词意思很相近,但又不能互换,你能体会出它们之间的细微差别吗?请把你的想法写在练习纸上.（师投影）

(三)总结：

展示大丰麋鹿保护区画面,由于人们的重视和保护,几乎绝迹的珍异动物――麋鹿有了自己的家.让我们饱含对麋鹿美好未来的祝福,有感情地齐读课文第1自然段.

课后请大家写一篇自己熟知的动物的说明文.

板书：略