中职学前教育专业学生美术创作力的培养

摘 要：正当“创新”成为当今社会的热门话题之时,以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育,是当前中职教育的重点,也是21世纪教育变革的根本任务之一.尤其学前教育专业的学生,将来面对的是天真烂漫、具有奇思妙想的孩子,如果他们思维狭窄,缺乏创作热情,会直接影响他们将来教授的群体――婴幼儿的成长和社会的发展.

关 键 词：国民素质；创作；学前教育美术；开拓思维；课堂实践

一、学前教育美术课程在国民教育中承载的重要性

学前教育作为基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段.发展幼儿教育对于提高国民素质,促进经济和社会持续健康发展具有重要的意义.学前教育专业培养的是幼儿教师,作为幼儿认知世界的启蒙者,现今的幼儿教师应具备较高的知识水平及一定的艺术修养.然而美术教育课程是学前教育专业一门必修的专业课,有着非常重要的意义和价值,其主要价值表现在幼儿的认知能力、审美水平的提高、性情的陶冶、情绪情感的表达、形象思维的形成等.中职教育重在培养学生的实际操作能力,美术课程是学前教育专业的一门专业基础课程,具有极强的实践操作性.瞄准能力培养,改革传统教学,并创设有利于学生把学前教育的有关理论运用于实际的教学情境,有计划、分步骤地引导学生开展学前教育美术课程的学习,学生的学前教育学习创新意识、学习能力甚至专业素质就能够得到明显的提高.

二、学前教育中美术课程的灵魂之自我创作

1.中职学前教育美术课堂中美术创作的范畴

何谓美术创作,新课程标准将其定义为：通过感受、体验和构思,运用一定的物质材料,采用一定的技法制作美术作品,以表达思想和情感.强调学生自由表现,大胆设计创造,外化自己的认识和情感学习,主要目标是培养学生形成设计意识和提高创造性思维和创作能力.从课本中的课程设计来看,中职学前教育美术创作课从表现形式上可大致分为两大类：平面创作课和立体造型创作课.创作课是实施美育、开发智力、陶冶情操、培养能力、促进学生全面发展的重要课型.新时期的美术教学有必要加强创作课的设计与研究,重视形象思维的开拓和智能的开发,强调创造能力的培养.

2.中职学前教育美术创作课的意义

目前在学前教育美术教育中,普遍重视的是知识与技能目标,而忽视人创造性思维的开拓与发展,让学生在自由创作过程中突显自我个性,同时我们要学会分析影响幼师生美术创作“个性表现”形成的因素,结合教学实验提出以美术教育的育人功能为根本,以生活为基础,尊重学生的感受,重视学生创作的过程及体验,引导学生掌握、运用美术学科语言进行自由表达,方能有效地促进学生在美术创作中进行“个性表现”.

三、从美术课堂中培养学前教育专业学生的创作力

美术教学是培养创造能力的重要手段.创造能力是一种智能,培养创造能力是教育肩负的培养21世纪创新人才的重任.美术教学应充分发挥其创造性教育功能,要把培养学生创造能力放在首位.培养创造能力是美术学科最显著于其他学科的教育功能,这是因为其他学科多属认知的、记忆的、接受前人经验的、模仿的教育.而美术教学活动具有灵活的弹性,没有固定的标准,没有不可改变的模式,充分运用不同的教学方案,并且教励学生运用横向思维,推崇标新立异.学生用不同方法表现,不同手法制作的作品,都具有独立存在的价值,这就可以使其从小奠定创造观念的心理基础.美术活动能力是一种高度复杂的综合性实践行动.它既是心智技能行动,又是运动操作技能活动,要求脑、眼、手等多种感官协调并用,这也显示出美术教学在开发智力、创造力方面所具有的特殊优势.在美术教育中,学生以自己特有的形象语言表达对事物的感受,通过动手将形象思维的形象变为可视形象,创造了一个新的可视世界.

四、学前教育专业学生创设课堂创作的环境

在美术课堂中,教师应该尽可能地鼓励学生最大限度地参与课堂实践,在一定的课堂氛围中激发学生的创作力.在我的课堂教学过程中,做到分组教学,培养学生小组内协调合作能力与小组之间的竞争意识.对于《风景之简笔画》的创作性课题,首先让学生平均分成四个小组,给每个小组设定一个宽泛而公平的命题,分别为“春”“夏”“秋”“冬”,让学生以小组为单位,根据不同的课题进行创作,大胆地发挥想象力,美术作品创作的同时对于作品进行语言包装,编织故事情节,鼓励学生大胆走上讲台,一边展示创作作品,一边生动地讲述故事情节,将讲台下的学前教育学生视为幼儿园的小朋友,积极做到师生互动与生生互动,在课堂中呈现幼师上课情形,将学前教育专业学生的幼师身份带入我们的课堂教学中,最后教师进行正面评价,并给予最大的肯定,为学生的课堂创作增强自信心.

现今在中职学前教育美术教学的不断改革中,我们需要解放思想,更新观念,大胆去实践,给美术课堂一个更加明亮的广阔的天空.