中级财务会计课程教学方法与改进

摘 要：中级财务会计课程是基础会计学的继续和发展,是一门核心课程.与基础会计学不同,中级财务会计主要考查学生的会计实务,考查学生对会计学基础知识和基本方法的良好运用,是学生学习高级财务会计的基础.同时,能否系统掌握该课程知识,也决定了学员是否可以成长为一名优秀的会计人员.因而,教育工作者在进行中级财务会计课程教学时一定要注重方法的运用,使学生能够有效学习,具备从业的能力,能够有效地解决职业道路上遇到的问题,实现预期的教学目的.

关 键 词：中级财务会计；教学方法；改进思考

中级财务会计是会计专业学生需要学习的又一门主干课程,与基础会计相同,该课程中同样是以资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润六大会计要素为中心展开具体项目的核算,而财务报表的编制同样是本门课程的终结.该课程与会计实务联系最为密切,对学生的能力要求较高,是学生从业所必备的知识.因而在学以致用的教学目标下,教员应该对传统的教学方法进行改进,从而更好地提高学生的从业水平.在此,特谈谈个人对课程教学方法以及改进方法的思考.

一、财务会计课程教学方法

1.演绎法

演绎法是财务会计教学方法中的一种,也是许多教师授课时经常采用的方法.运用这种方法时教师往往按照教材以及辅导资料的内容,先讲解概念、意义、分类及其作用,然后再进行具体的案例核算.这种讲述方式从抽象延伸到具体,适合具体理论的学习和简单掌握,实际的操作性并不强,学生往往死记硬背,题目稍微转变或增加核算业务,学生就难以解题.

2.案例教学法

案例教学法也是财务会计教学方法中常用的一种.对学员来讲,运用案例教学方法,可以加强学生会计学基础知识的理解和运用,使学生理论结合实际,将所学内容灵活运用到现实生活中来,符合会计学实际应用性的目标.学生通过亲自动手编制会计凭证和资产负债表,不仅能够熟练应用基本知识和基础理论,还能逐渐具备独立处理和解决会计问题的能力,增强学员的自信心,调动学生的学习兴趣.

3.实践教学法

实践教学法是财务会计教学方法的又一创新.会计专业本身就对实践性要求很高,课程中需要核算的具体业务也很多,学生如果不深入地接触和了解实际的业务,就不能切实体会到财务会计的分工和具体工作流程,学生可能会做一笔业务,但是对会计核算和管理的整体却缺乏真正的认识.实践教学方法,将学生放入特定的角色,或从采购人员,或从管理人员,或从审计人员的角度来做账,将教材中抽象、繁琐的文字和公式转化为具体的业务,便于学生理解.

二、教学方法的改进思考

中级财务会计不同于其他学科,该课程理论知识强,内容更加繁琐.在实际教学过程中发现,上述三种传统教学方法运用起来都存在着一定的缺陷,通过自己的教学实践,提出以下改进：

1.归纳法

针对演绎法存在教师满堂灌,学生记不住的缺陷,可以采用更加有利于教学效果的归纳法.归纳法是指教师颠覆先讲概念后具体核算的套路,而采取先从实例出发,提出需要解决的问题,以问题作为引导,迫使学生主动思考和分析,借以解决实际问题.这种方法将传统的重视理论研究,忽略基础应用的行为转变过来,更加符合该学科的预期教学目标,同时还能使学员产生浓厚的学习兴趣.

2.对比分析法

相较于传统的案例和实践法,对比分析法更加行之有效.通过对比分析和对比做账能够增强学生对中级财务会计知识点的理解和掌握.例如,在做关于企业债券的业务时,可以分别从发行方和购入方的角度来做会计分录,对比之下能够更好地掌握持有至到期投资与应付债券的内容.通过这一方法的运用,学生学习不但不会感受到单调和枯燥,对知识点的掌握反而能够更加牢固.当然,这一方法也不是尽善尽美的,只有在同笔交易中含有可以对比的特定双方时才能运用,因而在实际教学中应将该方法与实践法和案例法结合起来应用.

3.开放教育法

开放教育就是让学生自主学习,教师从旁辅导的一种教学互动的方法.该方法是在学生水平参差不齐的情况下所采用的教学方法.该方法更加注重学生的自主学习和分层学习,更加注重教师的“导学”行为,在这种方法中,教师需要做的就是要正确引导学生,让学生具有自主学习的意识.在实际应用中,可以建立自主学习小组,让学生自己来发现问题、解决问题；可以建立助学小组,让学生之间相互交流,分享自己的分析和理解角度.会计是一门需要不断学习的课程,学生拥有自主学习的能力,无论是对高级财务会计的学习还是对职业生涯中遇到问题的处理,都有着至关重要的作用,因而开放教育法是每个中级财务会计教师都要学会运用的方法.

学习是为了实践,中级财务会计更是一门需要理论与实践相结合的学科.它不仅教授学生基础知识,培养学生的会计专业技能,更要真正地应用到学生的工作中去.因而教师在授课时,要与当前的就业形势相结合,运用适当的方法,培养高分同样高能的人才!