双线教学在学前音乐教育中的应用

摘 要：随着音乐教育改革的推进,学前音乐教育的教学目标也随之发生了根本性的转变,由过去的强调音乐知识的传授和技巧的训练转向儿童在音乐教学中身心的全面发展和个性的充分展现.音乐教育与心理教育的同步发展是新时期、新背景下赋予音乐教育教学的新任务.因此,新形势下的幼师应将愉悦的审美教育贯穿音乐教育的始终,同时也应致力于对学前音乐教育的创新工作,为儿童的全面发展创造各种有利条件.对双线教学在学前音乐教育中的应用进行了简要探讨,以期为学前音乐教育的创新和教学实践起到抛砖引玉的作用.

关 键 词：双线教学；学前音乐；教育

一、双线教学的内涵及其作用

众所周知,“教学”指的是以教和学的形式培养人才的独特活动.通过有目的、有计划、有组织的教学活动,学生学习文化科学知识,锻炼和掌握基础技能,提升综合素质和道德修养,最终成为满足国家和社会发展需求的人才.所谓双线教学,是指为实现教学目标将两种教学方式或途径贯穿于教学活动中的教学模式.显然,在学前音乐教育采用双线教学模式,即是在对学前儿童进行音乐教育的过程中采用明线与暗线相互交叉的教学方式.明线具体指的是学前音乐教育的整体课程规划,音乐幼师的课堂教案设计和活动安排以及教材的知识的传授和技能训练.暗线是潜藏在教学活动中的一条线,具体指在学前音乐教学活动中,激发和提升儿童对音乐的兴趣和情感,培养他们对音乐的感知和认识能力.明线与暗线珠联璧合,在儿童学前教育活动中发挥着举足轻重的作用.因此,我们要通过双线教育模式将丰富的感情渗透到音乐教学中,不断提高儿童学习音乐的兴趣,引导和培养儿童的音乐艺术审美能力,让他们爱上音乐、融入音乐,从而充分发挥音乐双线教学的独特功能,促使儿童的身心得到全方位的发展.

二、双线教学在学前音乐教育中的应用

1.双线教学在教学课程设置中的应用

在课程设置过程中运用双线教学方式强调课程显性和隐性的有机结合,具体表现为：（1）课堂教学和音乐活动紧密结合,将丰富多彩的音乐活动纳入音乐课堂教学中,增加儿童的感性体验,通过组织儿童参演这些活动,让他们体验情感,感知美好的事物；（2）音乐课程教学要贴近儿童的现实生活,使音乐和生活相互融合,使他们在学习和生活中,都能感触到音乐的魅力,拥有愉悦轻松的心情,在潜移默化中接受音乐的熏陶,陶冶他们的情操；（3）幼师要注意在儿童之间的音乐交流中培养儿童对音乐的思想观念和态度；（4）在音乐教学中,应体现儿童的主体地位,激发儿童的创新、情趣和兴趣,培养他们的演唱能力、动作表达能力以及创新能力,让他们自发地去认识、感受、体验音乐的美.另外,音乐课程设计,要根据音乐不同形式选择相应的表现方式,指导儿童对歌曲内容进行理解和认识,结合歌曲内容锻炼儿童动手动脑的能力,这不仅会增加儿童的知识量,还有助于提升儿童对歌曲的自我感知能力,激发儿童歌唱的兴趣性和演绎歌曲的表现.

2.双线教学在音乐活动中的应用

在音乐活动中,双线教学强调幼师设置音乐活动和儿童自发进行音乐活动的有机结合.因为儿童的年龄偏小,接受能力有限,单一地运用理论教学和技能训练进行音乐知识的传授并不能产生良好的教学效果.而儿童在这一年龄阶段所特有的自发性关注和模仿意识则是他们接受教育的主要途径.由此,幼师要致力于组织和设计音乐活动.游戏娱乐是学前教育最经常、最通用、最有效的学习方式和音乐活动,根据儿童爱好游戏的天性和发展需求而设置,它的主要特征表现为自发性、愉快性、想象性、初步审美性等等.在学前音乐教学中结合游戏,通过游戏的途径开展音乐活动,有利于摆脱音乐教育中单一乏味的公式化说教.与此同时,幼师还应将生活元素融入音乐中,从儿童身边的生活入手,发掘和利用各种音乐资源对儿童进行音乐教育.例如,指导他们倾听生活中的各种声音,对声音的音色、高低、长短、力度进行辨别,或者对声音进行模仿,让他们对声音有基础的感知和体验,从而逐渐培养和提高他们的音乐感受能力和表达能力.另外,在音乐活动中还要培养儿童的创造意识,不能仅仅停留在简单的模仿上,还要积极引导他们大胆地自编歌词,变换游戏方式.幼师在设计课程教学时也要给儿童留下充足的自由表现时间,让他们真正成为音乐活动的小主人,充分调动和活跃课堂气氛,使课堂充满活力.在课堂教学和课外活动中运用双线教学模式,就会使音乐无处不在,让儿童在无形之中逐渐增加对音乐的兴趣,并积极参加到与音乐相关的活动中去.

3.双线教学在音乐教育内容中的应用

学前音乐教育的主要内容有教授歌曲、欣赏音乐、开展韵律活动等等.双线模式要求将音乐活动融入课堂音乐知识传授中.在教授歌曲时,要根据儿童特有的心理特征来选择歌曲.应选择歌词较为简单、生活化的歌曲,让儿童易于理解和接受,通常来讲,语言形象、趣味性浓厚的歌曲更能够吸引儿童的注意力.在欣赏音乐课或是韵律活动的开展中,选择与儿童或动物的身体部位相关的歌词,有利于儿童的理解和接受,还有利于在演唱歌曲的同时加入儿童对肢体动作的展示,引发儿童的想象力和表现,取得理想的授课效果.学前音乐教育强调将儿童的身体动作融入音乐中,这是因为动作是儿童表达思想和传递情感的最直观的方式.当儿童感受到音乐的节奏、力度、音色和音高时,他们就会情不自禁地随着音乐手舞足蹈,将其自身的肢体动作与音乐的韵律结合起来,尽情享受音乐带来的愉悦和美感.同时,在歌唱时加入动作还可有助于儿童深刻地记忆歌词,幼师可以依据具有动作性的歌曲的相关内容进行一些动作设计,使儿童一边唱歌一边做动作,从而对歌词能够理解性地记忆.例如,在教儿童学习歌曲《亲亲一家人》时,用手指代表其中的人物,如此一来,儿童对歌词的内容就能很好地记忆,就能很快地学会歌曲.再如,在教《三只小熊》的歌曲时,让儿童扮演不同的角色,让他们一边表演动作、一边演唱,这样既能增加音乐活动的趣味性,又能让他们迅速地记住歌词.通过多次进行类似的音乐活动,儿童就积累了一定的表演基础,在以后遇到歌曲时,儿童就能根据自己的理解和想象,自发地运用肢体动作来演绎歌曲,而儿童在歌唱活动中的表现力也会得到很好的发展和提高.除此之外,将层出不穷的游戏方式融入音乐教学中,有助于学前儿童在音乐学习上的发展.例如,学习儿歌《找朋友》时,组织儿童进行角色扮演,增加游戏的趣味性,使之更好地体会音乐,在游戏中学习音乐.将生动有趣的游戏渗透到音乐活动中,一方面激发了他们的积极性和创新能力,使他们体验了轻松愉悦的情感,另一方面对他们的交际能力进行了初步锻炼,有利于他们心理的成长.

儿童学前教育是一个人的启蒙教育,对儿童的成长乃至以后的人生发展起着至关重要的基础性作用,而学前音乐教育是儿童打开艺术之门,培养艺术审美基础的重要手段和途径.与其他学科相比,音乐以其特有的旋律美、歌词美、意境美、表演形态美和演唱情感美对儿童的身心的健康成长以及认知、情感和能力的有效培养发挥着与日俱增的作用和独特的功能.儿童特有的生理特征和心理特征使双线教育模式在学前音乐教育中具有可行性和必要性.作为学前音乐教育中的新型模式,双线教学有利于充分激发儿童对音乐的爱好和兴趣,提高他们感知音乐的能力,丰富儿童的想象力,启发儿童的音乐智能,使儿童对音乐形成初步的审美能力.总之,在学前音乐教育中合理恰当地运用双线教学模式,必将促进教学目标的快速实现,为学前音乐教育开辟更为广阔的发展空间.