小学体育教学如何渗透德育

摘 要：要在体育课中进行德育教育,这是《学校体育工作条例》中规定的学校体育工作的基本任务之一,也是当前加速“应试教育”向“素质教育”转轨提出的必然要求.文章具体介绍了在小学体育教学中渗透德育的做法.

关 键 词：小学；体育；德育；渗透

中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：1671―0568（2013）27―0031-02

学校体育是学校教育的重要组成的部分,对于培养学生高尚的思想品德、坚韧不拔的毅力,陶冶学生的美好情操,促进学校良好校风的形成,为学生将来的发展打下良好的基础起着不可低估的作用.因此,如何在小学体育课中进行思品、公德教育的渗透,使学生明确学习目的,端正学习态度,培养自觉锻炼积极参与教学活动,这是每一位体育工作者都应该思考的问题.

一、率先垂范

向师性是小学生对教师表现出明显的态度,低年级学生尤其明显,他们对教师有一种无条件的崇拜和依赖心理,而中高年级的学生对教师的信任感和依赖感就慢慢开始减弱,若教师行为或语言有失妥当,那么学生就会有不同意见,甚至引起他们的不满.因此,教师可以抓住学生的这一特性好好利用,应注意自己的一言一行,做到行为规范、举止文明.当学生看到教师行为规范优雅及文明优美的谈吐,就会严格要求自己,效仿教师.

1.行字当先.著名心理学家鲁道夫德雷克斯说过,“孩子是需要鼓励,正如植物需要水分.”教师在表扬和批评小学生时,要特别注意措辞得当、语气适宜.教师教育学生时,应该用正面鼓励的语言,避免嘲讽或全面否定学生.小学生一般都是通过教师、家长的评价来认识自己,难以自主形成正确的评价,尤其是向师性较强的小学生,特别在意教师对自己的评价.因此,教师如果能给学生一个正面评价的鼓励,告诉学生“你能行”.学生就会倍受鼓舞,在各个方面都会有所注意.反之,学生就会失去信心去学习,甚至还可能产生厌学情绪.

2.言语激励.动机是学习过程的核心,激发动机则能诱发兴趣,所以激发动机就成为了体育教学的关键.体育教师在教学中,只有根据体育学科的特点和学生特点适当运用激励语言,教学才能收到良好效果.例如,在练习前滚翻时,有些比较胆小、害怕的女生对滚翻比较畏惧,出现躲避和不乐意参与的现象.此时,教师千万不要去批评她们,而应该以期待的言语去激励她们：“前滚翻很简单,并不是你们想的那样复杂和危险,只要你们认真地对待,掌握‘蹲撑,两手撑垫,同时曲臂、低头、蹬地,提臀收复、团身向前滚翻.向前翻滚时,头的后部、肩、背、臀部要依次着垫,当背着垫时,要迅速屈起小腿.上体与膝部靠紧,两手抱着小腿,向前滚动成蹲立状.大家记住要领,认真练习,就会越练越好.”这样就会激起学生继续练的信心.同时,当学生在训练中有了一定进步,教师又可以说：“你做得真棒”“你滚动的动作真是越来越标准了”等语言去鼓励她们.

当然,激励语言也要运用得当,才能明显地发挥作用.检测如不去考虑存在的教学内容和客观因素,在学生还未进步或成功时,语言激励采用不合时宜,不仅不能起促进作用,还会出现“勉强、反感”的尴尬局面.

二、内容引导

在体育教学过程中,让学生在学到体育知识和技术、技能的时候受到思想品德教育,做到寓思想品德教育于体育教学的活动中.目前,有些水平段的体育课受学生欢迎的程度越来越低,由此可见,喜爱体育老师的程度也有所下降,甚至很大一部分学生已经开始出现讨厌体育课的思想.究竟是什么原因呢?笔者认为可能是因为体育课堂的枯燥乏味,又加之体育教师对学生的严厉苛刻,体育课上不断重复地进行练习,教师灌输简单示范动作,体育达标要求又在不断提高,学生的素质在逐年下降,导致其对体育课越来越感到厌倦、畏惧.对此,体育教师应培养自身良好的体育专业素养及崇高的思想道德素养,在体育教学中,以德育内容引导体育教学,将德育渗透于体育教学之中.只有这样,才能时时刻刻地将德育游刃有余地贯穿于体育教学之中.在备课的同时,体育教师还应该精心设计教学教案,将德育的教学目标明确地在教案中体现出来,使德育和体育真正并存.

三、源于生活

体育生活化是指以体育活动为形式和内容,以维护终身健康和提高生活质量为目的,使体育成为人们生活中的自发需求和日常行为的过程.“体育生活化”换句话就是,体育是生活中一个不可或缺的组成部分.体育生活化是体育积极融入人们的日常生活,成为人们生活的一部分的体现,成为人们新的生存价值标准和生活方式.它的发展对于人的素质提高等方面,都有着非常重要的作用和意义,体育生活化现已成为当今世界人们生活方式发展的一种趋势和潮流.体育新课程教学强调“书本知识与生活世界的相互联系”,用“生活化”的体育课堂教学,满足学生多样化发展的需要,让学生通过体验现实生活,感悟和追求生活,赋予体育教学的生活意义和生命价值,把学生培养成为学习体育的主体、个体生活的主体和社会体育活动的主体.

例如,在教学《投掷》时,可以把课题设计成《快乐的田间劳动》,将复杂、抽象的内容改变成形象易懂的内容.以农民伯伯挑秧苗为开头调动学生的积极性,接着以投秧苗为主,让学生去体验如何投得远.在活动中,学生们不仅学到了投掷的基本要领,还体验到了农民伯伯劳动的辛苦,从而知道粮食的来之不易,懂得珍惜每一粒粮食.

四、渗透策略

体育教学具有内容多、范围广、思想性强等特点,这是对学生进行思想品德教育的有利因素.由于各个运动项目内容不同,所达到的教育效果也不同,教师要善于挖掘其深刻的内涵,对学生进行思想品德教育.例如,跑步往往会使学生感到乏味、枯燥,但持之以恒的练习却可以培养学生坚韧、顽强的意志；球类的运动需要在友伴的互相配合下才能进行,这个不仅可以培养学生的集体主义观念,还可以增进学生互相帮助、团结友爱、勇敢顽强的思想品德.在体育教学中渗透德育教育的策略是教师教学能力的体现,也是对学生进行思想教育的有效途径.体育教师要善于把学生的心理活动和身体活动结合起来,利用课堂教学中的各个环节对学生进行思想品德教育.

总之,体育课堂不仅能让学生得到锻炼,习得技能,更可以在思想品德、意志品质等方面得到锤炼,教师要有效地发挥这一阵地的作用,培养一个完整的人.