中学英文写作教学

摘 要：中学英文写作问题是英语学习的重中之重.依据多年的教学经验,提出了学生在英文写作中面临的一些问题,并针对以上问题提出一些见解和解决方式,最后,总结出三点对英文写作的一些启示.

关 键 词：英文写作；阅读；思维训练

社会生活信息化随经济全球化席卷而来,顺畅的交流问题被摆上台面,愈发突出了英语的重要性.因此,应当把写作练习贯穿到整个教学的始终,日积月累,滴水穿石,最终达到融会贯通的效果,解决这一教学难题.

一、学生在英文写作中面临的困境

近几年英文考卷中,写作的命题越来越开放,学生也越有力不从心之感.主要存在中心不明确、书写不规范、结构残缺、表述不清等问题.例如：

1.中心不明,言之无物

很多学生语言功底挺扎实,表达也很流畅,但是往往因为篇章意识太差,“切题”不准确,分析信息不全面.在议论文中缺乏论据或论据力量不足：在记叙文中顺序颠倒,重点不清；在说明文中描述事物的思路混乱、条理不明等,最终导致文章拿不到高分.

2.写作随意,基础知识薄弱,误用标点符号,存在明显用简单字词拼接成句凑字数出文章的普遍现象

有学生对基本语法知识掌握不牢,对固定词汇搭配和用法记忆不清.出现诸如主谓不一致,单复数不清,从句使用不当,定冠词和不定冠词乱用,时态语法混乱等各种让人头疼的现象.也有些学生斤斤计较于文章字数,以为自己已经符合写作要求.然而此类文章往往单薄无力,毫无美感,自然也不可能得到较高的分数.

3.受汉语思维影响较多,表达语句不伦不类

一方面是学生的词汇限制,致使他们有口难言,欲说不能.另一方面缺少语言环境,没有接触足够多的英语文章、期刊、小说和电影等语言材料,不能模仿使用地道的、自然的英语来表达自己的思想.最终导致写出的文章从整体而言,句与句之间的衔接性不够,有较为明显的割裂感,生涩而生硬.

以上所列举的中学英文写病具有一定的普遍性和代表性,只有在了解初中生常见的写病类型和产生的原因后,才能在英文写作训练中“有的放矢”“对症下药”,进而有效帮助并促进初中生英文写作能力的提高.

二、中学英文写作困境的对策

1.加强阅读,重视教材

广泛的阅读不仅可以让学生拓宽词汇面,接触地道的书面语言,充实写作素材,积累丰富的语言知识.而且能够开阔学生的视野,陶冶其情操,提高独立思考和判断的能力以及自身的人文素养.

读与写的有机结合,可以通过阅读文章来调动学生原有的知识储备,鼓励学生站在作者的角度思考问题,提炼写作框架.“阅读和写作是两个相似的动态的相互作用的过程,都包含有预先存在的记忆结构,都对语篇结构进行分析.”而教材中所选的课文一般都是语言地道、话题贴近学生日常生活的范文.授人以鱼,不如授人以渔,因此教师对课文的讲解应当采取精读、精讲的方式,做好点、线、面教学.

2.进行思维训练

面对一些学生经常运用汉语思维进行英文写作的情况,应该对中学生的英语思维进行分阶段、有针对性的训练.在接触原文和背诵的基础上帮助他们了解英语文化的表达方式,有了一定的语言基础,形成了较好的语感才能养成用英语思维的习惯.因此,坚持不懈地进行这种思维训练才能达到在英文写作中真正运用英语思维的状态.

三、对英语写作教学的启示

1.英文写作水平的提高不是一蹴而就的事情,平时的写作训练可循序渐进

例如,先结合课文模仿写作,进行稍微容易的读写结合训练.或者改写、续写或编写课文的结尾.这样既可提高学生对课文的兴趣、又可激发他们的写作热情,消除其对写作的畏难情绪.

2.要教给学生写作的方法

方法得当,事半功倍；方法不当,事倍功半.写英文文章也是如此.中学生常用的英文写作方法有很多,例如激问法、开门见山点题法以及句式变换多样性、语句自然连贯衔接等等.

3.让学生批改学生的作文也可以激发他们的学习兴趣

教师可以将学生分成若干小组,由组长批改该组成员文章,或者各小组互换文章更改.这样不仅能够提高学生的写作能力,还可以促进学生间互相帮助,从而加深同学情谊.