农村初中作文教学

点赞:4381 浏览:16458 近期更新时间:2024-01-22 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:通过对农村初中生作文情况的调查,对农村初中作文教学进行了探析,从写作素材的积累、写作兴趣的激发和赏识教学这几方面进行了探究.

关 键 词:农村初中;作文教学;素材积累;赏识教育

我们通过在全校七年级学生中随机抽样,发放280份问卷,分析发现,有55%以上的学生不喜欢甚至是讨厌作文,近35%的学生认为,想把作文写好就是写不出来,不知怎么办.再通过与学生座谈,发现在实际教学工作中,作文课堂沉闷,教师给出作文题目后,任由学生胡编乱造,学生阅读材料很少,腹内空空,无米下锅,咬破笔头,无法成文.讨厌写作文成为农村中学生普遍的心理,结果就是很多学生的作文内容空洞,老话、套话连篇,写作成了教师、学生都极其痛苦的事.

面对这些情况,我通过理论学习,借鉴有效经验,发现有两种理论是很适合农村初中作文教学的.(1)建构主义理论.建构主义是在认知主义基础上发展起来的独特的学习观,学生学习过程是在教师创设的情境下,借助已有的知识和经验,主动探索,积极交流,从而建立新的认知结构的过程.其中心在于学生的“学”.(2)赏识教育理论.詹姆斯说:“人性中最深切的禀质,是被人赏识的渴望.”每个人都希望被认可,作文教学中,赏识对于每个学生都是渴望的.每个学生通过自己费尽心思写出来的文章,总有值得肯定的地方,哪怕一丁点,都是对他们的极大鼓励,都会燃起他们对作文的兴趣.为此,我学习了贺建霞的《赏识教育,作文教学的金钥匙》,姜丽敏的《作文教学需要赏识教育》等,找到了引领学生写好作文的道路.我分别从写作素材的积累、写作兴趣的激发和赏识教育这几个方面进行探究.

农村初中作文教学参考属性评定
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一、引导学生积累写作素材

(一)阅读的积累,引导学生重视课内外的阅读

分析、欣赏并记忆课内美文,特别引导学生课外阅读.首先,课标上要求的课外阅读书籍必须通过各种方式去阅读,也多读那些健康的积极向上的材料,比如每一年的感动中国人物故事、最美乡村教师、最美少年的故事等等,因为这些内容往往最贴近现实生活,最让人感动,能让他们积极向上.

(二)认知和情感的积累,让学生在生活中积累

我认为,写作素材离不开生活.千万变化的自然世界、雄伟壮阔的人文景观以及绚丽多彩的现实生活中有很多很好的写作素材,所以引导学生走出课堂接触自然、社会,留心观察和分析周围的人、事、物,养成观察和思考的习惯,做生活的有心人.尤其是农村孩子,广阔的农村天地是无尽的宝藏,是取之不尽、用之不竭的作文材料库.

通过引导学生大量读书、观察生活、走进生活、彼此交流,在阅读和生活中积累大理的写作素材,学生在写作过程中就会有话可说、有文可写,就再也不会为写不出东西来而发愁了.


二、多渠道激发学生的写作兴趣

(一)以身示范,熏陶感染激发学生兴趣

在写作教学中,选择恰当的导入语,旁征博引,妙语连珠,让学生如沐春风,激发出学生表达的.此外,我还亲自动手写作,将自己的下水文拿到班内与学生探讨,引起了学生极大的兴趣.

(二)在课内外实践活动中激趣

有意识地让学生参加一些课外社会实践活动,做到课外活动和课堂教学相结合.如,以“秋”为话题指导学生写作文,我让学生走进自然,感受秋天,并展开“秋在山间”“秋在田野”“秋在校园”的活动,要求他们以最新颖、最独特的视角去发现秋天,学生兴趣非常高,他们积极捕捉素材,回来写出了一篇篇佳作.

通过精心设计和实施的各种形式的作文激趣,让学生不再局限于课堂,而是走出书本,走出教室,走出校园去呼吸大自然、大社会的养料,在活动中增长知识、增长才干、获得友谊,每次作文课都有写不完的内容,因此85%的学生对作文产生了浓厚的兴趣,很多学生喜欢上了写作文并盼着上作文课,写作水平有了很大的提高.总之,言传不如身教,只要教师设身处地为学生着想,广泛地搜集资料,不断地钻研,有效地实施,就能激起学生对写作文的兴趣.

三、赏识教育,让学生感受作文的快乐

(一)具体做法

1.差异评分,树立信心

不同作文水平的学生,采用不同的标准,让每个学生都找到自己的作文潜能,从而树立起能写好作文的强大信心.有些学生我给出99分,有的100分,还有110分等等,看到自己的作文有了好评,自然就有了信心.

2.巧立名目,凸显亮点

经常寻找学生作文中的闪光点,将写得好的文章、段落、句子或某一用得恰当的词语在班上读出来供大家欣赏,尤其要重视那些写作较差的学生作文中写得好的部分,及时给予肯定及鼓励,增强他们的自信心,让他们在被赏识、被认可中体会写作的快乐,从而提高其写作能力.

3.善用评语,倾注爱心

对于写作困难生不要吝啬一些鼓励性的语言,像“你这个地方写得很不错”“这句话说得太好了”“你的观察能力真强,继续努力”等这样肯定的、鼓励性的话语要让每一个学生都能听到,在作文中看到.

4.展示成果,体验快乐

将学生的作文在板报上面展示出来;制作作文集;将优秀作文编辑成册;发表文章,体验创作的成功;积极向学校的广播站、校刊等推荐广播发表;开展作文竞赛、演讲等各类校园作文活动,以丰富多样的活动给学生提供展示自我的机会,使学生体验写作的快乐.

通过各种形式的表扬和展览,极大地增强了学生写作的自信心和成就感,调动了学生写作的兴趣,班上掀起了“我写作我成功,我写作我快乐”的.

(二)收获

1.学生方面

(1)作文课之前的充分准备,让学生养成良好的习惯,不打无准备之仗,以小组为单位,积极参与到收集材料的活动中去,认识到生活就是学习,从而更加热爱生活.

(2)作文材料展示形式多样,课堂气氛活跃,学生能够学会自主学习,通过对话题的合作探究,积极发言,展示自己的成果,在活动中学到知识,更学会了交流互动,取长补短.

(3)在教师的赞扬中找到了学习语文的信心,找到了用文字表达思想情感的自由,变得更加快乐起来.

(4)学生作文水平都得到了较大提升.

2.教师方面

教师通过学习实践转变了教学观念,真正理解了语文新课标的要求.逐步由教学活动的主体转变为引导者,给了学生自主学习的空间,同时也增强了教师对课堂的驾驭能力,对学生的学习活动进行方法上的指导,教会学生如何去自主学习.课堂之外,组织学生积极参加社会实践和各种探究活动,关注学生的变化,丰富了自己的教学经验,增进了与学生间的感情,师生之间更融洽.

农村初中生快乐作文教学改变了过去“教师给出题目,学生胡编乱造,敷衍成文”的旧模式,全面提高了学生的写作兴趣,调动了学生的积极性,从广泛收集素材开始,积极投入到写作活动中去,然后写后互改,教师点金,直到闪亮登台,体现出学习的自主性、实践性、创新性等特点.写作活动不再只是课堂45分钟的事,努力做到“学习知识、培养自主学习能力、情感教育”这三者的有机结合.体现了语文教育实践性、思想性、创新性的特点.当然,这样的作文教学在实践中还有很多的问题出现,“学生写,教师改”的作文教学模式在很长一段时间内已经成为教师和学生的一种教与学的习惯,如何能真正地改变这一教学模式,构建一个充满快乐的课堂,让写作真正成为学生书写心灵、抒发情感的最佳选择,还是一个任重而道远的过程.