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关于南理工方面毕业论文,与南理工函授教学点学士学位英语教学所思相关论文开题报告

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摘 要:作为南理工函授本科的一个教学点,帮助学生通过南理工的统考之外,让他们顺利通过 英语学士学位的考试是英语教学的首要任务之一.2014年下半年英语教材舍弃了《新发展英语》的教学任务,而直接上《 学士学位英语考试指南》这本教材,对于基础薄弱的学生来说,存在很多问题.针对这些问题,就其大纲安排作出相应调整,研究历年真题确定重点考点,传授备考技巧和考场技巧以便短时间内提高通过率.

关 键 词:教材改革,面临困难,大纲调整,解决措施

一、函授本科班学生的英语教材改革

作为南京理工大学函授本科班的教学点之一,我校承担英语学士学位英语的教学工作.2014年9月之前南理工的英语课程是《新发展英语》和《 学士学位英语考试指南》两个教材的教学.也就是10级的3+4学制的学生,在《新发展英语》第一、二和三册的教学基础上再深入学习《 学士学位英语考试指南》这本教材.而1 的3+4学制的学生则是只学习了《新发展英语》第一册的基础上学习《 学士学位英语考试指南》这本教材.

二、教材改革后函授班学生遇到的学习上的困难

教材改革后,函授班通过 高考录取的3+4的学生在英语学习上必然会遇到一些实实在在的困难.

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1.学生英语基础太过薄弱

无论是2010级还是201 的学生,通过两年的中技学习并没有切实提高英语水平.尽管学生基本都能通过 高考而进入函授本科段的学习,但由于缺少类似普通中学的高中阶段英语知识的学习和积累,要想通过 学士学位英语的考试相当难.

2.学士学位的学习要求相对学生水平而言较高


本文来源:http://www.tjhyzyxy.com/jiaoxue/02040809.html

《 学士学位英语考试水平考试大纲》对听说读写各方面都有明确的规定和要求.词汇上“领会式掌握4500个左右常用词及其构成的常用词组”,阅读能力要求“掌握中心大意以及说明中心大意的事实和细节,并能进行一定的分析、推理和判断,领会作者的观点和态度,阅读速度达到每分钟70词”,虽然是“一般性题材,语言难度中等”的文章,但是就笔者实践练习中了解,文章完全看不懂不知其意的占90%,大概模糊地了解文章大意的占8%,能较清楚地了解大意并发现细节并做对题目3个以上的只有2%,语法上的缺陷大大限制了学生阅读理解能力,也是完形填空得不到理想分数的原因之一,听力上“听懂题材语速为110~130词”,学生的词汇量的瓶颈问题得不到解决,听力上更是不堪一击.

3.学习内容没趣

以往《新发展英语》教材是一套“集可读性、趣味性、多元性、时代性和应用性为一体的新型 本科综合实用英语教程”.而《 学士学位英语考试指南》准确地说只是就学位考试的一个指导性书籍,不能作为系统的循序渐进地提高学生的实际应用能力教材.没有经过系统的教材的学习和积累,过渡到单纯地强化训练阶段,学生感觉很乏味.尤其是做题后正确率相当低就大大降低学生的学习热情.久而久之,就会对英语学习产生抵触情绪,很难推动学士学位英语的教学,最后形成单方面灌输,学生不肯主动学习的局面.准确地说,应该是难度过高,学生面临的问题太多,而不知道从哪里开始.

三、有限的时间内通过学位考试之点滴见解

针对学生薄弱基础,又没有系统综合地学习大学英语相关课程,而要在有限时间内吃透《 学士学位英语应试指南》教材的内容,并通过英语学士学位的考试,这样的教学任务十分繁重而且对于教师而言,确实有点无计可施的无奈之感.同样,学生也因面临问题太多而无从下手,心有余而力不足.因此,在教学过程中,该如何有效利用课堂时间达到理想的教学效果,是每一个教学点上授课教师必须思考的问题.

根据英语教与学的规律和学生学习的特点,为了对学生的考试有所帮助我主要采取以下的教学手段:

1.对教材的处理

由于时间有限,因此教学上各部分的安排要有计划,而不是东一榔头西一棒槌,遍地开花,这样就违背了第二语言学习的规律,而且学生的学习效果也不会好,这样就大大降低了学生的学习热情.我们都知道没有成就感的学习,时间越久越会消磨学习热情.而南理工的高起本的实施大纲上的授课计划安排是将听说读写齐头并进式的教学,也就是2课时听力,2课时语法词汇,2课时阅读,2课时的写作.笔者认为,这样的安排注重听说读写的相互作用,对于时间较长的201 学生来说,可能是可行的.但是对于10级的时间就两个月不到的学生来说,未必是合适、合理和有效的安排.

“词汇量是基础”,而本校的学生词汇量积极有限,一开始做词汇语法题目时准确率相当低,所对无几,而做阅读理解时,更是“完全看不懂”,完形填空题除了要求读懂大意的基础上,考查固定词组的用法,考查语法知识,考查有些形似词的区别,所有的这些都是建立在一定的词汇量的几乎上.听力大纲要求“能听懂题材熟悉、句子结构比较简单、基本上没有生词的简短对话、谈话和有关报道(语速为每分钟110~130词),掌握其中心大意,抓住要点和有关细节,领会讲话者的观点和

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态度”.虽说听力材料几乎没有生词,但是与答案相关的关 键 词和词组,学生并不知晓,即便侥幸听清音也无法与其心中词汇相匹配.总而言之,词汇量和语法知识的欠缺大大限制了学生阅读理解和听力水平.基于以上原因,笔者对学士学位英语的教学做了调整:词汇语法―阅读理解―完形填空―写作―听力.也就是首先集中强化处理词汇语法,在学生有一定量的词汇量和语法知识的基础上,强化训练阅读理解和完形填空,在掌握词汇、句型及语法结构的基础上,听力部分的强化训练才能更加有效.


写南理工本科论文的步骤
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2.整理历年考点,确定重点

根据历年真题的考查,一般考题70%左右的出自于《考试指南》的教材,因此立足于本教材,强化训练各种类型的题目是通关的必由之路.根据南理工的会议指导,一般近三年的题目不会再考,于是将近三年出现的题目挑出,不作为重点教,尤其是考前时间紧张的情况下,有重点地去讲解剩下的题目,减轻学生的负担,是不错的选择.

3.考题各部分的考试技巧讲解

在平时讲练结合的基础上,在考前结合例题传授一定的考试技巧,也能为考试增加分值点.根据蒋学晨编写的 学士学位的配套教材《英语考试精讲精练》,向学生传授一些备考技巧和考场技巧也是十分必要的.比如:听力备考策略中利用读题目的空隙“快速浏览”备选项,为后一步的“合理推断”做好铺垫,阅读理解中采用“跳读法”节省时间,“定位关键点”来提取最重要的中心词和词组以便快速掌握整个意群,考场上阅读理解题应抓“主题句”,抓住“段落内部和句间的联系”,解完形填空时首先“通读全文”“瞻前顾后,发现线索”,采用“排除法、逻辑判断法、搭配判断法、语法判断法”等,“词根词缀法”在词汇语法题目重要性,英译汉学会“增词、减词”“断句和并句”“反译”等方法,写作备考时,背诵各种类型作文的模板以便灵活运用,考试时首先列好大纲,根据记忆的模板填写相关的词组组成表意顺畅的句子,记忆一些“表次序/总结/并列/递进/转折/类比/对比/假设等”的逻辑连接词.

总而言之,处理好教材顺序,确定重点考点,在此基础上传授备考技巧和考场技巧,才能在较短的时间里提高通过学士学位考试的可能性.

参考文献:

蒋学晨. 学士学位英语考试精讲精练[M].江苏人民出版社,2012(9).

编辑段丽君

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