初中生的生物教育与人文教育

摘 要：本文作者以初中生生物教育为基础,提出了生物教育与人文教育相结合的教育理念.

关 键 词：初中生；生物教育；人文教育

一、前言

现代社会是人文社会,是人文素养集中体现和全民提升的社会.每一位公民都应具有人文素养方可实现自我,提升自我.初中生物新课程标准中明确指出：通过义务教育阶段生物课程的学习,使学生达到“理解人与自然和谐发展的意义,提高环境保护意识；初步形成生物学基本观点和科学态度,为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础.”

二、人文教育的性质和特点

人文教育的定义众多,不同领域不同时代的专家学者对于人文教育的理解也是各不相同.在教育领域,人文教育通常都被理解为提升人文境界性,培养理想人格,实现个人价值的教育；这种教育是以个人的自我提升,自我实现为终极目标,实现人的全面发展.人文教育具有三个特点,分别是潜伏性,升华性和持续性.所谓潜伏性,指的是人文教育通常并不通过课程的方式直白的呈现,而更多的是通过师生之间情感的交流和学生的体验活动而完成；升华性指的是人文教育所要达到的目标是要让学生在知识层面的基础上实现情感上的升华,达到人文素养的提升和人文精神的丰富；持续性指的是人文教育本身的持续进行人文教育效果的持续性,一旦人文素养达到一定的高度则会长期给人们带来精神上的满足和行为上的效果.人文教育的这些性质和特点,为一线教师在初中生物教学中渗透人文教育提供了借鉴和指针.

三、初中生物教学中人文精神教育所包含的主要内容

1、唤醒生命意识教育.生命意识就是对生命的尊重和珍惜.生命是一种最原始、最本质的自然现象,一切生物都以生命的形式而存在[4].培养生命意识是素质教育的一个迫切要求,生命教育就是要帮助每一个学生打开眼界看自己,使他体会到人类的自豪感,珍惜个体生命,让自己活得更有价值,既要爱生命本身,也要爱附属于生命的人格、尊严、品质,让生命更充实、更闪亮、更美丽.生物学教学要引导学生初步认识生命规律,了解并掌握爱惜生命的基本知识,树立热爱生命的意识,使学生明白生命只是一个过程,人的生命只有一次.

2、爱的教育.爱是人类永恒的主题.在生物教学大纲中也包含了爱的教育目标,对学生要进行爱祖国、爱自然、爱科学等的教育.首先,通过认识生物资源及生物科技成果对学生进行爱祖国的教育.我国地域广阔,资源丰富.随着改革开放的深入,我国生物科技的发展也是一日千里,人类基因组计划的初步完成、水稻基因图谱的破译等,受到全球广泛的关注.教师引导学生学习这些知识时,应因势利导激发学生的爱国主义情感,对学生进行爱民族、爱祖国的教育.其次,注意联系实际对学生进行热爱大自然的教育.

3、对学生身心健康教育.身心健康教育是建立在学生健全人格发展观念基础上的,以培养学生健全的人格,引导学生追求幸福人生为最终目标的教育.目前学校健康教育的内容以卫生保健为主,而欠缺涉及心理、情感、家庭、社会的内容.一个生物学教师如果能挖掘出课本中蕴含的关于身心健康教育方面的内容,适时地对学生进行身心健康教育,那将会使学生身心两方面均衡发展,会收到意想不到的效果,身心健康是社会发展对教育提出的新要求,学生的身心健康不仅关系整个国家健康水平的提高和经济的发展,也将对人的全面发展与社会的全面可持续发展产生深远的影响.

四、在课堂中实现生物教育与人文教育的结合

1、探索教材知识与人文知识的结合点.教材知识中包含的人文因素需要教师进行进一步的提炼,有些知识的处理需要教师有意识的将其与人文素养相结合.人教版初中生物教材内容基本以生物及生物圈、动植物、人类、人与生物的关系四个方面展开,这四部分内容需要教师有意识的引入人文教育的因素,通过教材嫁接,内容融合,过渡等途径实现人文教育的既定目标.同时深刻挖掘教材中的德育内容,在教学中渗透德育内容,形成一股持久的感染力,促进学生思想健康发展,强化学生对基础知识的重视,提高他们学习的兴趣.

2、开发生物教学课外资源.生物教学的课外资源十分丰富.小到校园里的一花一木,大到区域里的公园,医院等都是可以利用的教学资源.适当的开发这些教学资源也可以在人文教育中起到事半功倍的效果.目前利用课外资源开展人文教育活动的形式有很多,在全国最为广泛开展的便是综合实践活动课.

3、建立平等和谐的师生关系和教学方式.学生人文素养的培养离不开教师与学生之间的互动以及教师所采取的措施.这里主要包括三个方面的内容：一是教师本身的人文素养；二是教师与学生在课堂内外的互动及和谐的师生关系；三是教师采取的课堂教学方法.

五、结束语

实施人文精神教育,有利于形成开放的生物学教学空间.以学生为主体,高度重视学生在广阔的教学空间里充分参与各种教学活动和实践活动,是面向素质教育的生物学教学的重要特征.通过实施人文精神教育,改变了过去知识单一型和封闭型的教学模式,形成以生物学课堂教学为主,活动课、实践课并存的课内外、校内外、家庭、社会组成的全方位的开放的教学空间.