电教多媒体在音乐教学中的应用

摘 要：电教多媒体对培养和发展学生观察、想象、思维、语言等多种能力等有着积极作用,应用十分广泛.在音乐教学中,运用电教多媒体将声音、旋律、图像、动画等结合在一起的新型教学方式,容易被孩子接受,能够充分调动孩子们的各种感官,使孩子们在情境中感受音乐,使之学习的主动性、积极性得到最大限度的提高,为培养孩子们的审美情趣提供了一条全新途径.就现代教育技术如何以它的多样性、新颖性、直观性以及灵活多变的使用方法为学生学习音乐提供一个声情同步、形声并茂、时空统一的多媒体音乐世界,培养学生音乐能力作初步探讨.

关 键 词：兴趣,创新思维,体验,感知

一、创设环境,诱发兴趣

现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度.采用了新颖的方法,能使学生集中注意力,提高兴趣.”而多媒体手段应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣.教师应充分运用电教媒体,采用直观形象、生动有趣的教学方法,激励学生的学习动机,使学生产生一种渴望学习的冲动,激发求知的.

1.形象导入,引趣

上课伊始,就给学生展现出一幅幅生动形象的画面,让学生观察欣赏,会引起学生莫大的兴趣.如欣赏《渔舟唱晚》,先播放一段江南水乡,夕阳西下,渔舟归来的录像,再配上古朴典雅的乐曲,此时学生沉浸在湖光山色,人船一体、水天一色的江南水乡渔舟晚归的景象之中,给人以朦胧美的感受.这样,无需多说,学生的身心自然会沉浸到音乐描写的情景中,学习兴趣也得到了极大提高.

2.设置疑问,引人入胜

设疑置问,就是要促使学生急于探究其详的心情.在教唱舒勃特的《摇篮曲》时,首先播放《摇篮曲》,让学生听一听,初步感受乐曲的优美迷人.然后教师适时提问：“你知道这首乐曲最多用在什么场合?是用怎样的心情表现的?关于它,还有怎样的故事呢!”此时此刻,无需多说,学生的注意力很自然地融入情境之中,产生了“愿闻其详”的迫切愿望和急于探究的学习心理.

二、电教媒体培养创新思维

新的音乐教育理念提倡：音乐教育应该是适应儿童个性,培养学生创造性经验的审美教育.音乐教学是把目标内容定为“表现、鉴赏、创造”等诸多方面.音乐中《小雪花》一课,休止符的学习是教学中的知识点,如何让学生在学唱的过程中,很好地把握八分休止又能在教学过程中避免枯燥是一个难点.为了攻破这个难点,在新教材的实验课中,我利用多媒体课件解决了这一难题.

在课件中设计了一串雪花的形状,在形状中,就出现了休止符,并且在旋律出现时,逢到休止符就闪现红色.还大胆采用了一个创新的办法,引导学生用食指和中指模仿飘落,边走边唱,逢到八分休止则闭上嘴.

课件中雪花的形状和用手指模仿雪花飘落的有趣办法大大提高了孩子们的积极性,他们跃跃欲试,用边走边唱的方式来学习休止符.

由于教材的旋律出现的是后八分休止,不少孩子在课堂中就举手提问,“要是雪花迈出的第一脚不出声,而是第二步才出声呢?”孩子们在兴趣的激发下有了这样的创新思维!老师非常高兴,顺势引导“那我们把这个休止符放到前面来,再试试怎样?”就这样,孩子们又很快学会了前八分休止.

在短短几十分钟的课堂里,孩子们不仅仅学唱了歌曲,体验了下雪的情境,学习了休止符,同时在课堂上还开拓了孩子们的创造性思维,使他们的逻辑思维,形象思维,创造性思维的训练达到同步、和谐、完美的统一.

在一系列听课评课与教学实践中,我深切地体会到CAI的优势最充分的展现,运用将声音、旋律、图像、动画等结合在一起的新型教学方式,特别易为小学生接受,能够充分调动孩子们的各种感官,使孩子们在情境中感受音乐,使之学习的主动性、积极性得到最大限度的提高,对于小学生的认识过程、情感升华、审美趣味,创新能力的培养有着不可估量的作用.从审美是音乐教育的核心,创造是审美教育的核心理念来看,为培养孩子们正确又具有他们自身个性的审美观,电教多媒体提供了一条全新的值得继续开拓的途径.

三、电教媒体使枯燥的知识生动化

学生正处于喜动不喜静的阶段,在用特定的节奏为歌曲伴奏练习时,学生很喜欢,但由于身体各部位的协调性,在练习时往往在该跺脚时却在拍手,该拍左腿时却在拍右腿,边唱边伴奏时更是手忙脚乱.但小学生的模仿能力较强.因此,在编制时,我们可以制作相应节奏动画并配以音乐,让学生跟着动画学打,一般学生很快就能较准确地打准节奏.

在节奏练习中,学生敲打时往往不是慢了就是快了或者跟着别人的节奏打,显得手忙脚乱,配合不好.利用动画制作软件（如Flash）可以制作出各种乐器再按照特定的节奏进行敲打（可控制节奏的速度）,并伴以音响效果.或者配以专业人员演奏的录像,既形象又生动,学生看过以后一般马上就能模仿,也可以参照动画的节奏敲打,哪怕是节奏感很差的学生也能马上掌握.

在视唱练习时,要求学生掌握击拍视唱法和划拍视唱法.但对许多学生来说本身音高概念、节奏感不强,一时要求这两者结合,学生虽然兴趣大,但又有点不知所从.编制时可模仿“卡拉OK”形式,根据播放的乐曲,曲谱下面的节奏点或按拍所划的线作相应的改变.学生可根据课件的示例,跟着练习,同时也可以附相应音响效果和节奏（教师可根据情况选择使用）.这样学生的兴趣很大,积极性强,且由于易于掌握,学生会积极要求参与.

多媒体,它以无穷的魅力吸引师生,以更迫切的心情走进音乐课堂.爱音乐,喜爱音乐课,并由此带来学习的积极心态,高涨的热情,在和谐融洽的氛围中,投入的体验和表现音乐,课堂效率是极高的.不觉学之枯燥,不觉学之乏味.在课堂上我深感学生对音乐的喜爱,对音乐的“乐不思蜀”.