行业英语教学中教学大纲的制定

【中图分类号】H31【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）05-0108-02

2010年《高等职业教育英语课程教学要求》（以下简称《高职英语教学要求》）颁布,以此作为指导各校组织高职高专英语教学（非英语专业）的主要依据.《高职英语教学要求》指出高职英语课程应该“以培养学生实际应用英语的能力为目标,侧重职场环境下语言交际能力的培养,使学生逐步提高用英语进行交流与沟通的能力.”同时,教育部高职高专英语类专业教学指导委员会主任委员刘黛琳教授指出：高职英语教学在课程定位上,要突出职业能力培养,侧重培养学生在职场环境下的语言交际能力；在教学要求上,要根据区域经济对人才的需求、专业需求、就业岗位需求等不同需求种类贯彻分类指导的原则,体现开放性；在教学内容上,应强调与职业的相关性及行业词汇.强调了高职英语教学应该有别于基础英语的教学,侧重于满足行业需求,实现行业英语的教学要求.所以,教学大纲的制定应该遵循行业适应性、实用性.

学生的学习需求很大程度上是由社会需求决定,鉴于区域性经济对于人才的需求不尽相同、不同专业的学生未来就业岗位对英语口、笔头沟通能力的需求不同,所以应该根据专业特点,以学生的职业需求和发展为本位,制定不同的教学大纲.

对武汉软件工程职业学院2011年前毕业的500名学生进行问卷调查,回收有效问卷457份,问卷调查中这一项：您在工作中,英语五项基本技能哪（几）项应用较多?（可多选）（1）听（2）说（3）读（4）写（5）译,在收回的有效问卷中有超过有38.3%的学生选择（听）,约40.5%的学生选择（说）,41.2%的学生选择（读）,约27.8%的学生选择（写）,约40.9%的学生选择（译）.从这些数据中可以发现,英语的听说读写译各方面在职场中都起着重要的作用,在制定教学大纲时应该充分考虑这些因素.

以软件技术专业专业为例,编写行业英语教学大纲时,应该以岗位适应性、实用性整为原则,制定出适合学生专业特点以及能满足将来岗位需求的教学大纲.我们对武汉虹信通信技术有限责任公司、武汉义天科技有限公司等14家软件企业的负责人就行业英语在实际工作中的作用进行了访谈.武汉中元华电的负责人认为对研发人员来说,要有基本的英语知识,否则在看文档、看代码或者与同事的交流沟通时会存在一定的障碍.武汉义天科技有限公司总经理范毅的观点比具有代表性,他认为在技术类的行业,所涉及的英语知识最重要的是英文阅读和写作,翻译相对较少,在偏技术类的企业,要熟练掌握英语技术文档阅读、电子邮件和技术文档写作.所以在编写软件技术专业英语教学大纲时,要弄清楚这一行业英语的课程培养目标和教学要求.

课程教学培养目标：

从培养应用性人才的总体目标出发,结合学生毕业后的实际工作需求,向学生提供其未来岗位所需要的专业英语知识和技能,提高软件技术专业学生在计算机领域的涉外业务英语的能力.

1.知识目标：

词汇：学生应掌握计算机方面常用的英语词汇,在计算机专业方面（如设计类,网络类,软件开发类等）,对其常见问题的英文提示进行学习.

听说：能就介绍、问候、天气、爱好、饮食、健康、感谢、致歉、道别、指路、东西方传统节日等主题进行基本的英语交流,表达较清晰；能通过获取职位信息并能应付英语面试,能回答一些一般性的技术问题.

阅读：学生应能熟练阅读计算机行业英语入门级别文章,掌握中心大意,并能进行一定的分析、推理和判断,领会作者的观点和态度.

写作：能看懂一般性电子信息专业文章,把握文章大意,能写出个人简历,能填写与生活与业务相关的简单表单,能套写常用应用文.

2.职业技能目标：

用英语进行职场交际与沟通；

能用英语进行基础的商务信函写作；

具有用英语就技术问题进行交流和讨论的能力.

课程教学基本要求：

模拟软件技术行业所能接触的各类常见技术以及商务场景,然后围绕这些场景设置相关主题,最终结合相关理论及实践知识将其转化为适合高职教育和高职学生特点的教学内容,让学生学习和掌握计算机应用中的英语知识、包括常见的技术对话、英语语法、句型、常用词组,掌握技术英语的阅读方法,掌握一定数量的计算机专业的英语词汇,提高对计算机专业科技文献的听力,为进一步学习专业课程,查阅计算机专业英语文献奠定基础.

课程教学教学大纲的制定：

根据软件技术专业英语的课程培养目标和教学要求,制定出相应的教学大纲.在教学大纲的基础上,增加软件专业英语的实践环节,通过学校现有实习实训设备,让学生进行情境训练,做到“练中学,练中教,学做一体”,锻炼学生的英语能力,实现学生基础英语阶段的教学内容与行业英语阶段的教学内容自然衔接,激发学生的学习兴趣与动力,使学生能够将所学知识能到以后的工作中,为学生以后的就业和创业以及终身学习打下良好的基础.

行业英语教学中教学大纲的制定应该遵循行业适应性、实用性,以学生为中心,能满足将来学生的岗位需求.