英文报刊与高职商务英语教学融合的切入点

【摘 要】本篇文章阐述了高职商务英语专业学生的特点和英文报纸的特点,依据其特点,分析了英文报纸作为教学辅助材料的可行性和必要性.结合本校的实际操作,阐述了英文报刊作为高职商务英语专业教学辅助材料的教学方法.

【关 键 词】英文报刊高职商务英语实践操作

【课题项目】教育部高职高专英语类专业教学指导委员会,GZGZ7611-60.

【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）06-0119-01

一、英文报刊作为教学媒介的理论依据

研究第二语言教学问题的权威人士、加拿大卓越的教学法专家之一H.H.Stern认为鉴别积极有效的第二语言学习,第一,看它是不是提高了对第二语言学习的兴趣；其次,第二语言的学习是否有价值；再者,是否促使学生在课外进行学习和英语课程结束后仍坚持学习,是否增强了对第二语言学习的热情[1].

交际语言的重要原则之一是尽可能使用真实材料（Omaggio-Hadley,1993）[2].Spelleri（2002）指出真实材料提供丰富的社会背景和文化背景,由于与学习者生活和工作的相关性,以及语言学习、文化视觉和实际应用的一体性,真实材料对学习者更具有吸引力.通过在生活中立即使用课堂所学的内容,真实材料搭建了从课堂到生活的桥梁.

英文报刊阅读是一种积极的、有效的、真实的语言输入.文章信息的真实性、和地道性,使学生融入自然语言环境中学习,英文报刊阅读是一种真实的语言学习形式.

二、高职商务英语专业的现实问题

(一)教材单一、兴趣不浓

高职商务英语专业的学生较本科商务英语专业的学生相比,英语基础较为薄弱,学习主动性不足.对120名学生的问卷调查结果显示,除完成作业,只有不到10%的学生会主动进行课外阅读,对教材没有兴趣是主要原因之一.目前,我们课题组所调研的三所高职院校的商务英语专业,所有课程均使用出版的教材作为唯一的学习工具.

课本作为大学生学习英语的基本资料,通过对材料内容的学习,学生可以掌握一定的词汇量并获取系统的语言知识和商务背景知识.但就我们的教学实践来看,随着社会政治、经济、科技以及文化发展日新月异,学生有极强的了解社会新闻、获取时政商务即时信息、感受时尚趋势的渴求.他们希望有一种媒介搭建从课堂到生活的桥梁,而青一色的英语教材难以满足学生这样的愿望,制约学生学习英语的热情及兴趣,同时也难以调动学生独立思考的潜能.

(二)对社会文化背景知识的缺乏

高职有很大一部分生源来自农村,加之高中阶段为了应考,大量充斥的是对课本的学习,边远的环境和紧张封闭的高中学习制约了学生对现代科技和国际社会文化信息的输入.因此,当课堂上提及世贸组织、燃油税、基金、粮食转基因、美国山姆大叔等这些基本的经济或社会文化问题,大部分学生没有以往的信息输入,而学生对这样的话题又充满了兴趣.

商务英语专业培养的学生应该具有较全面的语言功底和商务知识.商务活动包罗万象,而商务活动与经济、社会、文化息息相关.因此,商务英语专业的学生需要认识和了解国内外的社会问题、文化差异、贸易形势,具备对社会问题的敏感性、对处理中外文化差异的灵活性.

鉴于以上特点,高职商务英语专业的学生需要一种信息面广、时效性强且具有一定娱乐性的教学媒介作为教学辅助材料.

三、英文报刊的特点

通过对多种英文报刊的阅读和分析,我们采用了21世纪英文报.21世纪英文报主要具备如下特点：

信息面广.报纸包含了社会问题、商务信息、校园文化等话题,如性别歧视、欧盟的牛肉风波、比特币、大学生就业趋势、美国篮球明星科比等话题.英文报刊内容的多样性和丰富性,强化了学生对社会文化和商务信息的理解,同时,可以满足学生的不同兴趣需求,充分调动学生英语学习的积极性.

时效性强.2013年3月5日温家宝在人民代表大会上做政府报告,3月6日出版的报纸就刊登了Wen?蒺slastNPCreport.英语报刊出刊周期短,紧跟时怎么发表展,既能够满足学生了解国内外各领域近期所发生的大事、新鲜事的需求,又拓展了学生学习和应用英语的渠道.同时,英文报刊的纪实性和时效性,为教师提供了培养学生讨论问题和分析问题的很好素材,是培养学生用英文阐述个人观点的有效教学媒介.

语言生动、体裁多样.英语报刊在报道最新信息的同时也传播了大量的新词语,如小康社会（ModeratelyWell?鄄offSociety）,奶粉限购（babyformulalimits）,次贷危机（SubprimeLoanCrisis）等热门词汇的译法.文章包含议论文、说明文、新闻报道等多种题材.由于英文报刊体裁的多样性和丰富的内容,阅读英文报刊可以培养学生的语感,提高其阅读欣赏能力.

四、英文报刊教学实践

我们在商务英语专业201的教学中采用了英文报刊作为辅助材料.具体实践：

目前,我校商务英语专业开设的课程涵盖基础英语模块、商务英语模块、专业拓展模块、素质培养模块等二十余门课程.根据课程性质和报纸特点,教师集体讨论,每学期确定两门课程使用英文报纸作为辅助教学材料.

2013年上半年,英文报纸作为《英美概况》、《口语》两门课程的辅助材料.教师在拿到报纸的第一时间集体备课,对报纸内容细化,选定报纸不同板块和内容,作为其课程的教学辅助材料.教师选定的板块作为精读内容、其余作为泛读内容.如2013年2月27日出版的一期,‘USplaysdownislandissueonAbe?蒺svisit’和‘EUhorsemeatscandalrageson’两篇文章作为《英美概况》课上辅助材料,ImmigrantsonpathtoUSdream和‘It?蒺sclean,butisitreallyhealthy?两篇文章作为《口语》课程的辅助材料.报纸的其它内容,留给学生作课外消遣性阅读.

阅读是报刊辅助教学的重要手段,只有经过阅读,信息才会“输入”,继而“加工”和“输出”.报纸内容具有纪实性和时效性的特点,在很大程度上调动了学生的阅读兴趣,积极促进和加快学生的阅读即“输入”过程.在阅读过程中,学生会结合个人的理解、身边所发生的事件主动“加工”所阅读的内容.在“输出”过程中,我们采用了陈述或讨论教学法,通过学生的陈述和讨论,搭建课堂与社会的桥梁,在成就感的驱动下,培养学生英语表达能力和独立思考分析问题的能力.在“输出”过程中,我们也采用了记日记、摘抄的方法,学生对任何一篇文章可以做读后有感日记或摘抄个人喜爱的文章.