整合多学科教学品德

摘 要：在教学品德中应用各学科相关的知识可以调动学生学习的兴趣.

关 键 词：整合；品德；高效

小学品德与生活和品德与社会教材中,渗透了多学科知识.在教学中可以应用美术、语文、信息技术、音乐等各学科的相关联知识对学生进行综合教育,自然巧妙地整合学科进行品德教学,能调动学生学习兴趣,获得课堂高效.

比如,学习了语文《三个儿子》之后,学生理解了怎样才是孝敬父母,再学习品德与生活《妈妈的爱》一课,多媒体出示：妈妈辛苦的一天.师问爱妈妈吗?生答爱.师让生放开嗓门对着屏幕上忙碌的妈妈,深情地叫一声,学生进入情境,热爱妈妈之情自然流露.在老师感召下,学生的感知鲜明起来.最后演一演《下班回家》,饯行感恩父母,水到渠成.

用投影帮助学生化抽象为形象.如,《坚持民族气节》中所讲苏武牧羊的故事距学生生活实际较远,教学时,利用多媒体播放：苏武被单于用种种手段逼迫他投降,苏武严词拒绝,单于一怒之下命人把苏武抛进地窖,用饥饿和寒冷折磨他.画面中苏武形销骨立,连眉毛上都结了冰,奄奄一息,但他还是没屈服,这就是民族气节.后来苏武被流放到荒无人烟的北海边牧羊,配上悲壮的《命运交响曲》进行感情朗读训练,深入理解苏武坚持自己的民族气节.十几年后,须发皆白的苏武回朝,长安百姓涌上街头欢迎他.这种爱国精神,学生自然学习并发扬.

又如,在《尊敬长辈》一课的教学中,我与学生一起参加小品演出,由老师扮演戴老花镜的奶奶,由两位同学分别扮演玲玲和妈妈,排演的过程也就是教育的过程,学生有兴趣,每一个演员都设身处地为所扮的角色思索.

歌曲是教学中的催化剂.在品德课教学中运用歌曲创设情境,既让学生不觉得课堂枯燥无味,又达到了教育目的,提高了教学效果.如,在学习《我的家庭》时,可播放《吉祥三宝》《让爱永驻我家》,让学生心动,产生共鸣；讲到青藏高原时播放《青藏高原》《天路》,调节课堂气氛,加深学生对所学的内容的理解.再如,《我的中国心》《众人开动大帆船》,这些歌曲与教材结合起来运用到课堂教学,既加深了学生对歌词含义的理解,也在情感上得到了升华和提高；有利于激活认识结构中的原有知识,更有利于促进新内容的学习和巩固.有效调动和发挥情感功能,使学生加速对所学知识和观点的消化,促进信念的形成.

一堂品德课成功了,就像一出快乐的轻喜剧,学生在快乐中获取知识,在开心中受到教育.这是小学品德与生活和品德与社会教学追求的最高境界.

（作者单位山东省莱西市城北前车小学）

编辑谢尾合