小学英语高效教学可行性探究

摘 要：现今,由于时代的快速发展,教育体制的不断改革,从启蒙教育开始到幼儿的教学的发展,都已开始与国际语言英语接轨,小学英语教学的开发更是重中之重.很多学校由以前老式单语教学已逐步演变成了双语教学,老式的讲学模式已逐步被不断新颖的教学模式所替代.时至今日,可以看出英语在国人的教学中尤为重要.学好英语这门课程,不仅有利于自己的发展,也将是推动国门交流的重要方面.因此,提高英语教学质量,抓住孩子心理,培养兴趣等是学好英语的首要因素,不容忽视.

关 键 词：重视英语；提高英语成绩；培养兴趣

时下,我们有部分孩子总是在英语课堂上无精打采,在课后也缺乏对英语学习的主动性,经常被家长斥骂英语的考试成绩差,上课不认真听讲等等.难道这些背后,就只是孩子的问题吗?也许孩子是没有学习英语的动力,或者自身遇到困难无力解决等,但其实这些原因的背后,往往是由基础不牢,学习兴趣不浓,不喜欢教学风格等原因引起的.所以这就引发了我们对英语教学质量是否过关的深度思考.由于实践不断考查,下面简要分析一下英语教学质量存在的问题,我们应该如何提高,使英语这门学科真正走进孩子们的心里.

一、对待英语成绩的提高,不能急于求成

对英语的学习,主要分为几大部分,包括英语的词汇、句型、语法.而英语的基础知识主要在于平时日积月累的词汇和句型,语法虽然非常重要,但是一定要在把基础知识打牢才可以更加轻松地运用.在生活中很多教师在英语课堂上并未清晰的认识到这一点.比如上次在学校实践的过程中发现的一个问题：小学的A、B班全都主抓英语成绩,可是A班却一直不如B班的英语成绩好,这让A班老师心里不是滋味,也很上火.后来笔者对A班和B班的教学进行了深入的对比研究,发现B班的教学设计,主要是浅入深出的教学方式：导入―呈现―操练―运用.在导入的时候,他们往往更加注重学生对每天英语的掌握能力,单词量,阅读量,句型以及音义形,而不单单是在意小学生是否会说、知道单词意思这么简单,看重基本知识的掌握,并根据每天的学习情况来对课程稍加改动,做到收放自如,在此基础之上再来讲语法,使小学生们虽然不是个个一百分,但基本可以做到全班及格.而A班,每天讲解大量的知识,对孩子的英语成绩急于求成.因为语法非常重要,教师的理论就大于实践,主抓语法,却忽略了很多学生在此之前的基础知识的培养与训练,深入浅出同样给小学生带来了困扰与压力,以至对英语能力的提高反而达不到理想的效果.

二、不能对学生要求过高,打击孩子的信心

我还发现了A班级的老师在教育孩子方面,没有走进孩子的内心.A班有不少差学生,而A班老师却忽略了孩子对英语学习的能力.成绩差不只是贪玩造成的,更多的时候也存在先天和后天以及环境等种种原因.A班小学生们直呼越来越不想学习英语了,这也与A班老师急于求成于学生成绩有关,遇到英语成绩差的孩子几经责骂,狠心训斥.因为对孩子期望过高,往往无意识打击了孩子的自信心,没有做到正确地发现孩子的问题,所以并未及时进行积极引导,也没有对孩子出现的学习问题进行心理疏导,从而打进了孩子的信心,导致孩子失去了对英语学习的兴趣,成绩下降.

三、注意对孩子的持续培养,激起孩子对英语的浓厚兴趣

小学生由于刚从学龄前游戏活动为主的学习方式一下进入到小学的系统学习,有些还是不能适应,跟不上系统的授课方式.所以对小学生们的学习动机要多结合一些实践活动来引导,当他们对你设计的生动的课堂参与了进去,就能勾引起他们的好奇心了,进而增加了对学习英语的兴趣.比如讲房子的时候,老师可以生动地画出一个房子做引导,里面的各种小物体随之带出来,同时画房子的过程中孩子们的想象力以及发散思维将会得到锻炼,不断产生兴趣,会让他们提出问题,带着问题上课.同时结合理论,多让小学生们实践,持续开发培养,不断观察教学中出现的问题,加以改进.如果教师在课堂不能根据孩子的心理特征来进行培养,那么会让小学生对英语无法活学活用.

四、要通过说、读、写,全面提高小学们的英语水平

小学生们的英语水平,从中国的教育发展方向上看,更注意书本的“死学”,比较理论化,往往没有注重小学们“说的能力”,即口语.由于他们年龄的原因,接触的英语水平是比较基础的,但口语也需要从小培养语感,养成和朋友、家人、同学等进行英语对话的习惯,这对英语的学习是非常必要的.另一方面,就是听力、阅读以及写作,要在课程以及生活上随时锻炼他们的听、看、写的能力.因此英语的提高,不止单一学习课本上的知识,更要不断积累,把英语带进生活,才能让小学们爱上英语,从而提高他们的英语水平.

通过以上阐述,可以见得提高小学生英语教学成绩的方法其实很多,不仅要理论还要不断实践,培养小学生们的好奇心等,才能使他们爱上英语,对学习有积极自主的行为.只有这样,他们的英语成绩才会得到真正地提高.