在识字教学中渗透字理教学

摘 要：小学语文识字教学,其实并不只是教学生单纯的汉字读写,更重要的是教学生识字的能力.由教育部语文出版社教材研究中心与十二省小学语文教材编委会共同编写的S版教材以培养学生的实践能力和创新能力为重点,作为一套继承和创新的特色母语教材并没有在全国范围内使用.结合相关案例,依次说明字理教学在识字教学中的重要性,举出在识字教学中渗透字理教学可采用的有效办法.

关 键 词：识字教学；兴趣；S版教材；字理教学

随着经济水平的不断发展,人们的消费水平不断提高,电脑的普及似乎在逐步代替我们识字的这个过程,随便敲几下,汉字就能出来,难道我们要放弃中华几千年的文化成为所谓的不识字而只会用电脑的高科技人才吗?这个问题值得我们深思!而作为正处于启蒙阶段的小学生,他识字的多少也将直接影响他以后学习的质量,教师应该把儿童学无意识的学习的体检,运用在教学过程中,而识字教学便成为教学过程中的重中之重!

一、识字教学的重要性

语文科目一直以来都有自己的教学特点,作为一门基础学科,听说读写一直被认为是最尊重小学生学习识字规律的一种模式.因此,评价一种识字方法的好坏的标准不是死记硬背多少汉字,而是让学生能够提供更多易于联想的线索,拥有高质量的牢记汉字的能力.

1.听

良好的开端是成功的一半,教师应该有意识地让孩子去听一些汉字的读法,注意汉字的用语环境.如,白雪公主,它是一个人名,而且是一位很漂亮的受继母妒忌的公主.

2.说读

教师完全可以放手让学生自己站在讲台上大声地说出来,哪怕是一个字,久而久之,就会顺利地读出一句话,甚至一篇文章,加上情景似的练习,可以达到活学活用的效果.这样的过程,可以让学生经历一个自己摸索的过程,当学生在读的过程中遇到困难,教师也完全可以起到一个监督的作用,更重要的是能培养学生的自信心.

3.写

写好汉字是我们接触文化的一个开始,首先必须准确,其次端正整洁,最后要有一定的速度.需要注意的是一个人的写字姿势也很重要,正确的写字姿势不仅能保证书写自如,对身处发育期的学生也能防止近视、斜视.

二、S教程与字理教学

1.S版教材

S版教材把语言应用作为整个语文教学的出发点和核心.教材中有三个专题：“我爱我们的学校”“我爱老师和同学”和“我爱学语文”,看似简单,不仅生动地表现了儿童多姿多彩的学校生活画面,还将礼貌的口语应用、文明的行为习惯、学生之间的合作意识以及语文学习方法等因素整合到一起,促使学生乐学、爱学.

2.字理教学

在教学过程中,引导学生掌握学习汉字的有效方法和规律是其最关键的部分.如,“男”字,如果学生只能说出是由上田下力组成,过几天一定会忘记,但是如果我们描述一幅男人在田里耕作的图画,我想学生有感知的分析判断,这样应该很难忘记.这就是字理教学,依据的是汉字的构字原理和规律,打破传统的死记硬背的识字方法.

三、在识字教学中渗透字理教学的方法

1.图示法

如,“月”的教学,教师可以先在黑板上画出月亮的图案,月亮可以是圆圆的,也可以是弯弯的.这样就可以先给出这个汉字的大体形状,再结合它的字意,然后可以讲解一下嫦娥奔月,中秋佳节月圆的故事.这样的话,不仅让学生图文并茂地了解了这个汉字,同时还了解了中国的传统文化.

2.情景法

在汉字识字教学过程中,我们很容易发现,很多汉字是我们是可以自己用动作表述的.最明显的一个例子是提手旁,我们在教学时,可以让学生亲自做一些示范,不仅可以让他们认识所有关于提手旁的汉字,还能让他们掌握动词的特点,培养学生的思维能力.

3.联想法

有时候某个汉字的笔画太繁杂,我们可以进行联想法,将字拆开来看.如,“乖”字,联想到乘法的“乘”,可以由成语乘人不备（拆字法）来进行联想,可以解释为趁别人不在干某件事情.或者如,“臭”可以这样解释：首先我们知道它是上下结构,是由自己的自和“犬”字组成,我们也可以这样联想到,因为自大一点,惹得人人讨厌.

4.比较法

我们应该知道汉字从结构上分为两大类：一是独体字,二是合体字.因为合体字是由点、横、竖、撇、捺、提等笔画组合而成的独体字演变而来,所以在合体字中于是就产生了大量的形近字,要解决这个困难,我们就要在教学过程中进行区分比较.如,以“爱”为例,可在它的左边加上不同的偏旁部首：口、日、女等组成嗳、暧、嫒等字.这样加以区分的话,不仅可以提高学生对汉字的书写准确度,还可以提高我们识字教学的效率.

众所周知,小学生只有在充分掌握一定量的汉字的基础上,才能顺利地表达、写作,作为小学语文的教学工作,我们应该重视识字教学并不只是纯粹的机械式的死记硬背,而是应该在听说读写上面多对学生进行字理教学,让他们掌握每一个字的意义,充分利用图示法、情景法、联想法、比较法等,将字理教学渗透到识字教学中去.