网站原创《光明日报》消息今后,“教授”这一令人艳羡的头衔,将不再是大学教师的“专利”,北京优秀的中小学教师也可以评“教授”了!近日,北京启动中小学教师职称制度改革试点,打破实施20多年的中小学职称评价体系,将原来相互独立的中学、小学教师职称系列,统一设置为中小学教师职称系列,并首次在中小学设置正高级职称,试点改革涉及35149名中小学教师.
北京中小学教师能评“教授”,并不意味着评选“门槛”的降低.对不同职称等级,根据要求,从教书育人、课程教学、教育教学研究、影响力、学历经历5个方面,有侧重地考核,充分体现了中小学教师的职业特点.如正高级教师标准,除要长期在教育教学一线、教书育人成果突出外,还必须在本教学领域有很高知名度,近5年受聘国家教育行政部门组织的教材、教学参考书的编写；被评为“北京市特级教师”,市级骨干教师、学科教学带头人；取得大学本科毕业及以上学历后,在高级教师岗位任教满5年；累计从事教育教学工作满20年等.
| 有关论文范文主题研究: | 关于中小学教师的论文范文资料 | 大学生适用: | 电大毕业论文、电大毕业论文 |
|---|---|---|---|
| 相关参考文献下载数量: | 67 | 写作解决问题: | 学术论文怎么写 |
| 毕业论文开题报告: | 文献综述、论文总结 | 职称论文适用: | 技师论文、职称评初级 |
| 所属大学生专业类别: | 学术论文怎么写 | 论文题目推荐度: | 优秀选题 |
北京市教委相关负责人表示,近年来,越来越多的硕士、博士应聘到北京的中小学甚至幼儿园执教.如果小学教师到中级、中学教师到副高级就到了职业追求的“尽头”,这不仅有失公平,而且也限定了他们的职业发展,不利于鼓励教师终身从事中小学基础教育.在中小学设立正高职称,意味着中小学教师只要在教学、教研等方面达到一定的水平,就可以获得高级职称,工资待遇和职业地位与大学教授看齐.这对吸引优秀人才长期从教、终身从教,培养造就中小学领域的教育教学专家,提高教育质量,将产生极其深远的影响.