高职生厌学与口腔医学技术专业教学模式改革

【摘 要】目的：调查目前口腔医学技术学生的厌学现象与原因,研究教学模式改革对学生厌学的影响.研究方法：设计“口腔医学技术学生学习情况调查问卷”,对108名口腔医学技术学生和4名相关任课教师进行问卷调查.然后对108名口腔医学技术学生按班级分为实验班和对照班,实验班进行课堂模式教学改革,对照班沿用以前的教学方法.结果：学生问卷调查结果显示,自认为有厌学者62人,占57%,经常厌学者39人,占36%,中度以上厌学者60人,占55.5%,厌学时玩手机者73人,占厌学表现的67.5%,教师认为口腔医学技术学生厌学很普遍者有3人,占75%.在厌学原因调查中课堂教学效果差据第一位.结论：口腔医学技术学生厌学比例高,厌学具有普遍性,上课玩手机是厌学的主要表现,传统的教学方法使课堂教学效果差是导致厌学的主要外因之一,通过实施职业教育教学模式改革,取得了良好的效果.

【关 键 词】口腔医学技术学生厌学教学模式

学生厌学问题在各学校各专业都有不同程度的存在,是学校,教师,家长乃至中国教育亟待解决的重要问题之一.笔者通过对目前口腔医学技术学生的厌学现状,主要原因和表现进行分析,结果显示口腔医学技术学生厌学比例高,厌学具有普遍性,课堂教学效果差是导致厌学主要外因之一,通过实施职业教育教学模式改革,取得了良好的教学效果,值得推广.

1研究对象

选择2012级口腔医学技术学生共108人作为研究对象,共计2个班,口腔医学技术11班、口腔医学技术12班,并随机分为实验班与对照班,对比两组学生年龄、学习成绩等一般资料,差异无统计学意义,具有可比性.

2方法

2.1问卷调查及访谈

设计“高职学生学习情况调查问卷”,对108名口腔医学技术学生和4名相关专业老师进行问卷调查,了解目前高职学生的厌学现状和原因.

2.2针对厌学的主要原因,提出改革方法

此次调查显示,传统的教学方法使课堂教学效果差是导致厌学的主要原因之一.根据口腔医学技术学生的特点,笔者进行了职业教育教学模式改革,具体内容参见表1,并以《固定义齿工艺技术》为试点,观察其改革的效果.

2.3改革效果评价

2.3.1学生问卷评价

设置课堂教学模式改革满意度调查问卷,对实验班学生教学改革效果,设置“非常满意、满意、一般、不满意”4个评价标准进行评价.

2.3.2理论测试与技能考核评价

课程结束后,用相同的试题对实验班与对照班学生进行理论考试和技能考核,并统计成绩进行统计学处理,观察有无差异.整个过程做到统一出题,统一监考,统一评分,统一阅卷,减少人为因素影响.

3结果

3.1口腔医学技术厌学现状与表现调查结果见表2

3.3学生问卷评价结果

对实验班学生发放改革效果满意度调查问卷50份,回收50份,有效回收率100%,结果显示非常满意者21人,占42%,满意者18人,占36%,满意率为78%.

3.4理论测试和操作考试成绩结果

其中实验班理论测试平均成绩为85.33分,操作考核为93.56分.而对照班学生理论测试平均成绩为79.65分,操作考核为85.77分.

4讨论

4.1口腔医学技术学生厌学现状、表现和原因分析

依据此次调查研究及问卷分析,说明目前口腔医学技术方面学生厌学的比例偏高.本次共发放学生问卷108份,教师问卷4份,全部回收,有效回收率100%.统计结果见表2与表3,有表2可知学生厌学者有62人,占57.4%.经常厌学者有39人,占36.1%.中度以上厌学者为58人,占53.6%.厌学时玩手机的有73人,占厌学总人数的67.6%.依据以上数据可以得知,口腔医学技术学生厌学的比例很高,而且具有普遍性,厌学主要表现是玩手机.这与王美芹[1]、郑艳玲[2]、汤洪俊[3]、王爱琴[4]、王志堂[5]的研究结果一致.其中厌学的主要原因是对所学专业不感兴趣.引起厌学的外因中课堂教学效果差位居第一位,这也充分说明课堂教学方式是引起厌学出现的主要外因之一.

4.2实施“产学研相结合”教学模式改革

针对目前口腔医学技术学生厌学调查的原因,笔者在《固定义齿工艺技术》课程教学中实施了“产学研相结合”的教学模式改革试验.改革的思路为：①在实践中穿插理论的指导,让学生自己探索口腔的理论.而不是以前的先学习理论后开展实验.②积极鼓励学生在实践中创新.发现新方法,创造新方法.③实施产学研相结合,让学生去义齿加工厂见习、实习.让学生熟知义齿生产的整个流程,体验义齿加工的乐趣,培养学生的兴趣,增加学生对学习的积极性.而不能像传统模式教学,先学完理论,再统一去见习实习.④教学模式是边做边学,在操作中学习,在学习中操作,反复练习,以提高学生的动手能力.以《固定义齿工艺技术》课程为例,该课程共计120学时,改革前理论70学时,实践50学时,理论与实践7∶5,改革后理论20学时,理实一体化课100学时,占总计划的83%.研究结果显示,实验班学生对“产学研相结合”教学模式改革非常满意者57人,占52.7%.满意者41人,占37.9%.满意率为90.6%.通过对教师问卷调查及访谈调查,结果一致认为,实验班学生上课好于对照班.事实证明实施“产学研”教学模式改革使学生获得了知识,培养了兴趣,大大提高了学生学习的热情和积极性,达到了教学改革的目标.

【参考文献】

[1]王关芹,马晓凤.高职生厌学现象调查[J].卫生职业教育,2011,29（13）：131-132.

[2]郑艳玲.高职院校学生的厌学心理及对策[J].考试周刊,2013（17）：146-147.

[3]汤洪俊.高职院校大学生厌学心理问题探究[J].黑龙江生态工程职业学院报,2011,24（05）：62-63.

[4]王爱琴.关于大学生厌学心理的研究[J].中国校外教育,2010（3）：9.

[5]王志堂.地方性高校学生厌学现象的原因分析与对策[J].湖南科技学院报,2011（05）：169-170.