小学数学学习兴趣的培养

摘 要：兴趣是学生学好知识的前提,如何调动学生的积极性和主动性成为课堂教学成败的关键.所以,小学生的数学学习兴趣如何激发及培养,是多数小学数学教师的当前要务.教师只有善于激发学习兴趣,才能全面提高教学质量.

关 键 词：小学数学,学习兴趣,培养

中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）40-0282-02

数学是一门重要的学科,逻辑性很强,这对小学生而言是有一定难度的,因为小学生这一年龄段形象思维较强,逻辑思维叫弱.现如今,我们既要实行减负教育,又要保证每一学科的教学质量,这也增加了数学的教学难度.作者结合自己的多年数学教学经验,总结出来要想小学生学好数学,就必须要激发他们对数学这门课程的学习兴趣.提高小学生对数学的学习兴趣,是更好地开展小学数学这门课程的重要保障.兴趣是学生学好知识的前提,如何调动学生的积极性和主动性成为课堂教学成败的关键.所以,小学生的数学学习兴趣如何激发及培养,是多数小学数学教师的当前要务.教师只有善于激发学习兴趣,才能全面提高教学质量.

本文结合新课改提出的新理念、新精神、新要求,根据自身小学教学实践经验,就以上问题,谈几点认识.

一、创建良好的学习环境,力求最大限度地激发小学生数学学习兴趣

无论在工作还是在学习中,环境对于人们非常重要[1],尤其是对于小学生来说更是亦此.从“孟母三迁”的故事中可以看出,为学生营造一个良好的学习环境,是何等的重要.小学生每天的学习环境都是大人们创造的,所以家长和老师的一举一动直接影响着学生.

第一,我们教师应从自身做起,积极主动为学生营造良好的学习环境.

第二,小学教师要积极引导小学生的思想工作,让他们意识到学生的重要性.

二、数学学习生活化,引发学习的兴趣

数学生活化其实是每个小学生学习数学实践的一种延伸[2],是让数学回归其本质.联数学生活化就是注重数学的实用性,让数学贴近生活,突出从解决实际问题出发的运用能力.在新的数学教学课程标准中,曾多次提到学生要在日常生活中发现数学问题,利用所学的数学知识对生活现象进行分析,最后自主地解决生活中的实际问题,达到数学生活化的目的.因此在小学生数学的教学中充分利用这个特点,尽量联系实际,利用身边的例子、生活中的例子和所学知识解决实际问题.让数学走向生活,体现数学的实用性.

在学习十以内的加法时,我摒弃了以往通过做习题让学生掌握知识的方法,而是通过“找朋友”游戏来巩固这部分知识.首先给每一位小朋友一个胸牌,胸牌上写着一至十的阿拉伯数字.每一个小朋友要找到一个小朋友,标准是两个人胸牌上的数字加起来等于我说的数字.等我刚说完大家找到筹十的小朋友,他们一边唱着“找呀找朋友,找到一个好朋友,敬个礼、握握手,你是我的好朋友”,一边就准确地找到了小朋友,经过多次练习,他们掌握了简单的加法.

三、积极运用多媒体,从而激发小学生对数学的兴趣

多媒体展示的内容丰富多彩,小学生不仅能阅读到文字及图片,还能够享受到大量的有声读物、动画、视频等丰富的教学资源.另外,多媒体教学也迎合了处于此年龄段的小学生生性好动、动手能力强等特点.在多媒体数学教学中,小学生能够很好的掌握住多媒体展示的内容,从而提高学生的创新能力和学习的主动性、积极性.

多媒体是信息化教学的一部分,一般以多媒体课件链接视频、音频、录像等资料,让学生在有限的时间内,尽可能多的接触到丰富的信息.依据多媒体此特点,我在教学学生学习简单加法时,我播放一段四个小天鹅跳舞的视频,在看视频之前,我给他们出来一个问题,在这段视频中,小天鹅一共变了几次队形,分别是?他们带着这个问题,目不转睛的看完视频.小朋友们准确的回答了三一队形、一三队形、二二队形.我又追问,三个小天鹅与一个小天鹅合起来是几个?他们准确的回答是四个,我借助多媒体,给他们送了一个礼物.最后总结三和一合起来是四,二和二合起来也是四.

四、教学内容情境化,养成学习兴趣

创设学习情境,使小学数学教学课堂生活化,有助于学生学习兴趣的养成.小学生好奇心强、模仿能力强.我们小学数学教师在课堂上,尽可能多地巧设学习情境,让学生在玩中学、学中玩.例如,在练习简单加减法及人民币认识的课堂上,我把教学内容创设为“我是小收银员”活动情境.事先动员学生把教室装扮成一个小商店,同学们自发的拿来了商品,并在每个商品下贴了标价.我让学生分成4人一组,轮流扮演写方、收银员.在同学们模拟购写商品过程中,小学生兴致非常高,收款付款很少出错.他们在玩中掌握了简单的加减运算,学会了识别人民币.

五、组织动手实践,直接助推学生学习兴趣

有效的数学学习不只是单纯地靠模仿和记忆.数学是一门科学,也是一项技能.要想掌握这项技能实践非常重要.动手实践、自主探究、合作交流是数学学习的重要方式[3],这也是新课改尤其强调的理念.组织学生动手实践,在实践中激发学生的学习兴趣,直接促进学生的数学活动,本身就具有引导的意义[4].

总而言之,抽象和逻辑性强是小学数学的两大显著特点.在此背景下,小学生的数学教学难度倍增.提高小学生数学学习兴趣,具有深远的意义.但培养兴趣不是一蹴而就的,我们小学教师应贯穿整个小学数学教学过程,注意深度挖掘教材的兴趣及数学知识本身的奥秘,能适当地调整数学教学过程,同时灵活地运用教学方法,注意激发学生学习的兴趣,利用丰富的多媒体课件、情境化的学习内容养成学生的学习兴趣,做到把课堂还给学生,学生当作学习的主人.