小学语文口语交际教学的现状

摘 要：随着新课程标标准的推行,培养学生的综合性能力逐渐成为教学活动的一大重点.口语交际能力是学生综合素质的一部分.本文就对当前小学语文口语交际教学现状展开了分析,并提出了相应的改善建议.

关 键 词：小学语文口语交际教学现状

早在2000年,我国教育部出台了《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》,将之前的“听话、说话”改成了“口语交际”.口语交际理念的提出,给小学语文教学带来了全新的要求.

一、小学语文口语交际教学现状分析

虽然口语交际教学已经有着较为明确的规定,但是在当前的小学语文教学中,口语交际教学所取得的效果是不够让人满意的,主要体现在以下几个方面：

（一）口语交际教学理念偏差.在目前很多小学语文教师并没有真正的认识到口语交际的实际意义,很多教师仍然将口语交际当成是传统的听说教学,甚至有的认为口语交际是从属于阅读、写作、识字等教学活动的,相当多的小学语文教师在开展口语交际教学时,存在有严重的形式化现象,因此在教学实践中难以专门针对口语交际进行教学设计,甚至原本的口语交际课程经常被架空,使得口语交际教学目标形同虚设,没能够满足新课程标准的要求.

（二）教学序列的盲目性.通过对语文教材中的口语交际训练进行分析,能够发现找到其中内在逻辑性相当困难,难以找到构建整个口语交际教学序列的科学性依据.口语交际相较于其他语文教学活动来说,还处于较为基础的探索阶段.新课程标准虽然规定了在各个学段所需要实现的阶段性目标,但是只概括的将其划分成知识与能力,过程与方法,情感、态度与价值观的三维目标,没有制定出清晰化、系统化的目标,并且没有将知识和策略相关因素融入到教学目标之中,在各个阶段的标准也缺乏明显的递进关系,这些多元化的因素作用使得教师难以找到科学有效的口语交际教学方法.

（三）口语交际评价机制不完善.在当前小学语文口语交际教学中,没有明确的评价机制,教师的评价往往是见仁见智.虽然新课标中指出了口语交际评价应当实现定性方法和定量方法的结合,要采用形成性和终结性双重评价方法,但是对于具体的评级维度、评价方式却没有提供细致的解说,使得教师的教学实践面临着很大的困难.口语交际的评价主体和内容都相对单一,内容也过于片面,并不能够真实地反映出口语交际教学的实际情况.

二、提高小学语文口语交际教学质量的对策建议

教材是开展教学的基础,要提升小学语文口语交际教学的质量,首先需要实现教材的有序化.教材内容应该结合小学生的认知特点,遵循他们的心理发展规律,逐渐从易到难,由简入繁,形成科学的组成序列,呈现出合理的渐进性.通过教材训练的有序化,能够在很大程度上避免教学内容出现交叉重复,同时能够为教师提供清晰的教材思路,促使教师和学生的教学工作之间形成共鸣共振,能够减少教学活动的盲目性,使得教师能够轻松教学,学生能够快乐学习,得到事半功倍的效果.

教师的教学观念直接影响着教学活动的开展,小学语文教师应该改进自身对口语交际教学理念,逐渐加深对口语交际教学的认识.语文教师需要深入研究新课程理念,注重对口语交际的学习和训练,在课堂教学过程中,要引导学生进行口头交流,注重学生之间的相互交际.比如,教师能够给出一篇短文,让某一排学生运用自己的语言进行复述,再让其他学生进行评价,选择出复述最完整最通顺的一位.通过这样的教学方式,能够在根本上提高学生的口语交际能力.同时,教师还应该巩固自身的口语交际能力,才能够为学生起到榜样的激励作用,在潜移默化中影响学生.

在当前我国小学口语交际教学中还没有系统化的评价体系,基本上采用的是书面测评和教师口语建议的方式,过于注重知识层面,较少的涉及到学生的情感、态度等方面.首先,应该实现口语交际评价主体的多元化,让学生从过去的被评价者转变成评价的主体,实现师生互评、生生互评.其次,教学评价面向的内容应该逐渐变得具体化和全面化,保证评价工作具有较高的可操作性.再次,教师应该实现随堂评价、阶段性评价以及终结性评价方法的科学性结合,才能够更加全面的给学生做出合理评价.再次,教师应该注重笔试、口试和情境中测评方法的合理化分配,笔试能够检验学生基础知识的掌握程度,而口试能够检验学生表达、聆听和交流水平,而情境中测评是一种注重的评价方法,它能够全面的检测学生的口语交际能力,教师需要精心的选择和设置情景,尽量保证评价的客观性和真实性.

(四)注重学生的合作学习

口语交际是一种注重相互交流的教学活动,教师需要在教学中尽量为学生创设相互合作的环境.比如教师能够举行校辩论赛,能够在提问中鼓励小组讨论,通过这样的方式能够有效地提升学生的合作意识,也能够提高课堂教学的互动性,从而更加贴合口语交际所具有的情境性.教师要向学生提供充分的发挥空间,尊重他们的主体性,才能够更好地提升口语交际的教学质量.

三、总结

对小学语文口语交际教学进行改革是非常重要的,教师应该改进教学观念,加深对口语交际的认识,实现教材训练内容有序化,构建科学的教学评价机制,注重学生的合作学习,通过多方面的努力,真正的提升学生的口语交际能力.