式教学在石油工程专业课程教学中的应用

【摘 要】为顺应新的形势发展,石油石化企业急需大量高素质应用型人才.而这些人才的培养如果能够采用启发式教学方法,能大幅度提升学生知识掌握状况,使学生真正地成为学习主体.本文在这种情况下,对石油工程专业课程教学中启发式教学的应用提出了自己的建议,具有一定的借鉴意义.

【关 键 词】启发式教学石油工程教学

一、前言

为了顺应石油石化企业竞争更加激烈的全球化发展环境,公司应当储备高水准的应用型人才.所以,怎样给石油石化公司储备大量高水准应用型人才,成为石油石化高校必须处理的问题.高水准应用型人才第一应当拥有雄厚的理论基础,掌握此类知识应当借助专业必修课程的合理教学.教育质量高低往往能够影响到人才自身素质高低.启发式教学就是教师根据特定的教学目的、教材特点和学生实际,选取相应的启发因素进行逻辑组合的教学方法,它的基本特点是使学生在获得新知识、发展智力与能力的过程中带着强烈的主动性.本文在这种情况下,对石油工程专业课程教学中启发式教学的应用提出了自己的建议,具有一定的借鉴意义.

二、石油工程专业课程教学中启发式教学的应用建议

(一)客体方面

1.培养对启发式教学的正确观念

首先,要对启发式教学有一个正确的认识.启发式教学历史悠久,“启发”一词最早源于《论语述而》篇,孔子曰：“不愤不启,不悱不发.”此处“愤”表示希望获取知识的迫切心理.“启”表示点拨、诱导.即为从教育过程之内,老师第一步应当调动学生自身学习积极性,从中进行点拨.可见,启发式教学即为按照教育目标、内容、学生自身实际情况及发展潜力,借助不同教育渠道及措施,通过启发诱导途径推动学生综合素质不断提高,调动学生自身积极性,推动学生能够由原来的灌注式教学模式慢慢解脱出来,推动学生变作学习主体.

2.设计相关教学活动

（1）从学生的实际出发,增强针对性.在系统分析学生现阶段实际情况,根据学生掌握的程度,对其进行启发和诱导,将问题当作基本落脚点,强调解疑,分析解决的方法,将内容当作落脚点,调动学生自身积极性,探索科学合理的激发手段.

（2）要运用丰富多彩、生动活泼的教学形式和方法,突出调动学生参与教学活动的积极性.活动为主体性产生的重要基础及渠道,应当从教育过程中充分展示学生的参与观念,推动其能够具备充分的时间,尽可能地保证其主体激活状态,推动其树立主体观念.

（3）教学设计要有一定的弹性,要设想多种方案,以备应变,防止生硬刻板的教学程式.从具体操作环节内,也许将产生部分出乎意料的现象,让老师措手不及,出现此类现象,能够与学生进行沟通交流,避免因噎废食,始终局限于原有的教学模式无法自拔.

3.结合课程理论与工程实践

石油工程专业中课程理论与工程实践结合非常紧密.从具体教育环节之内,想要推动学生树立自主学习观念,保持高昂的学习热情,有效地开展素质教育及提高学生创新能力,从整个教育过程中,从维持教学活动顺利进行的过程中,推动学生借助现有知识,开展各种各样的综合性实验,同时能够自主规划,学生能够自由搭配,通过不同渠道获取相关信息,随之师生一起制定具体计划,通过学生开展实验活动,把掌握的理论知识从具体过程中一一应用.学生在整个过程中得到全方位、多层面的综合训练,从而使学生的科研和动手能力得到了全面的提高.

(二)主体方面

1.提升学生思维的启发程度

启发式教学不是为“教”而教,而是为“学”而教.其目的在于使学生在掌握知识的同时,学会学习的方法,学会思维的方法,不断激发和强化学生的主体性.其核心,主要为“启”字,教育工作应当将其当作关键环节对待.从启发过程中,应当积极贯彻落实主动性原则、通融性原则,要能够根据学生实际情况进行判断,能够通过以问引思、以辩促思、以变发思、以景诱思、以情激思等不同的手段.

2.不断提升学生的自主性

启发式教学思想是建立在对人的主体性本质观的认识基础之上的.所谓主体性就是作为主体的人在思维和实践中的能动性、自主性和创造性.自主性为主体性的重要前提,能动性为关键组成部分,创造性为最突出的展示.因此,培养学生的主体性是教学的根本目标.从实际教育过程之内,要通过恰当的教学组织形式及手段,推动教师产生应有的影响,强调学生自身主体地位,能够借助老师的帮助,学生进行反思,在具体操作过程中获得发展.

如以“泵效的计算与分析”课堂教学为例进行说明,教师在讲课的过程中,可以结合地质因素、设备因素和工作方式的比较,让学生课堂讨论：影响泵效的各种因素有什么显著不同,并以此推导出相关计算公式.接着可以启发学生“泵效的提高是由什么决定的”?让学生进行讨论,引导学生逐步得出结论,最后由教师进一步拓深,点出学习本课的内在主线：掌握抽油井泵效的概念――影响泵效的因素――提高泵效的措施.

3.强化对于学生兴趣的培养

兴趣为非常乐观的意识倾向,不但为主体性非常突出的外在展示,同时为主体积极性、能动性、自主性的重要前提及推动力,从心理活动及具体操作过程内能够产生非常关键的影响.培养和激发兴趣的关键是要制造诱因,其方法是：①明确学习内容的意义,把学习目的和工作目的紧密地结合起来,培养学生的上进心,使其产生学习的内在需要,变“要我学”为“我要学”；②利用知识的内在联系和矛盾发展,引导学生深入了解事物的本质,分析其逻辑性和系统性来激发学生的探索心理；③运用表扬与鼓励等手段,培养学生的自信心和自尊心,强化其学习需要,从而促使其对学习产生兴趣.

三、结论

通过启发式教学确定了学生学习的自主性地位,培养与激发了学习兴趣,启发了学生思维,培养与锻炼了创新意识.90%以上学生的专业知识得到了巩固,创新能力得到提高,不仅学生成绩越来越好,毕业后参加工作的实践能力也得到了增强.