初中生物的课堂目标控制

摘 要：在生物学习过程中,对于教师课堂效率的管控是十分重要的,当然课堂学习目标也是重要的部分,因此如何有效地控制课堂目标也是教师在教学过程中应注意的问题.

关 键 词：知识体系；课程管理；资源

一、对于生物课程的认识以及基本的教学方法

生物这门课程是初中生新接触的一门重要课程,其包括的范围十分广泛,自然界的动植物构成分类全部包括其中,因此学生需要掌握的知识量是十分大的,学生对于生物课堂的基本认识才是进行后面课堂学习的基础,从简单的人体构造比如骨骼、肌肉、细胞等再到植物的分类都是需要学生去记忆、理解的,教师在这个时候需要通过课本来进行逐一说明,或者可以以一个实物来进行说明,这样不仅十分形象而且很容易被学生所接受.而学生此时的学习态度应该是充满好奇心的,教师一旦将学生的好奇心有效地调动起来,那么学生的学习热情也就随之高涨,具体的教学方法可以从这样几个方面去实施：（1）在课堂教学之前不忙着去介绍生物的构成部分,可以让学生在实践中了解生物的构成,然后让学生有意识地记录下来,那么真正到了课堂上,教师再去讲解相关生物的构成和学生之前记录的内容进行对比,这样不仅可以纠正学生在生物认识中的错误,而且可以让学生学到生物学习的基本要素.（2）要结合具体的生物来进行现场说明,如果只是对着枯燥的课本来照本宣科很容易让学生产生厌倦的情绪,课堂效率也就会受到一定影响,如果是生物教师每堂课都能寻找一个具体的实物来进行说明讲解,那么课堂效果会非常好,因为学生需要的是对具体生物的确切了解,或者是了解了其奥秘后才会对其有十分浓厚的兴趣,这个时候学生可以很快地形成自己的生物学习知识体系,不仅对于今后生物更深层次的学习非常有帮助,还会在不经意间提升学生的自我认同和课堂效率.（3）加强生物学习中需要记忆的知识点的重点标注和指导,因为初中生物的学习一般理解型的知识点并不是很多,更多是需要学生自发地去记忆一些诸如植物的光合作用或者是的基本功能,所以教师需要在课堂教学中提醒学生去记忆、去温习.

二、课堂教学的目标管控

生物教学一般是随着由浅到深的趋势去逐步认识某一生物构成的,因此每一节课一般都是讲解其基本的构成部分和相关的习性,这时候教师可以先在心理上对课程内容进行预讲解,然后得出一定的效果分析报告,在具体的课堂教学中,每一节课堂的目标可以不是特别固定,但是一定要突出每堂课的重点,学生的主动参与和教师对于其讲解的内容的修饰是十分重要的,因为学生需要通过对某一个生物或者是某一个生物的习性的好奇去了解认识的,课堂目标的管控其实是对学生学习好奇心的把握,而好奇心是需要通过具体的节点来进行引导的,这个引导者就是我们的生物教师,教师是课堂教学的主要发起人,学生只是在期待教师对一个生物的特点的讲解如何具有吸引力,因此这其实是课堂目标管控的核心内容.对于教师的教学需要注意的主要有这样几点：首先,对于教学的内容需要稍微做一下连贯性的牵引,就是说生物与生物之间的内在联系,这样很容易让学生产生对于双方联系的浓厚兴趣,这就是基础的修饰；其次,对于具体的教学手段需要从学生的心理活动出发,因为初中生一般是处于青春期阶段,好奇心比较强,比较愿意接受新的事物,但他们的心理状态不是很成熟,这时候讲解的内容可以是点到为止的,如果超过了这个范围很容易适得其反；最后,需要对学生的具体行为状态进行捕捉,教师要善于发现,随时将学生的行为折射出的状态进行控制并在心理上构建一些解决方法.

三、目标控制的要求

生物教学并不是将每一个生物的基本特点给学生进行详细的讲解,而是让学生自发地养成去探索大自然生物基本情况的意识,比如热带雨林的植物和动物,这些都是我们需要去探索的部分,当然在生物学习的起步阶段只是慢慢地在认识大自然的生物,课堂教学也只是在规范学生探索的方法和对生物认识的准确途径,这样的模块其实不是固定的.因此目标的控制也需要随着具体的情况来进行相应调整,所以说我们在初中生物教学的过程中需要对整体效果进行把握,还有就是让学生具有去研究和发现生物奥秘的精神,教师的基本责任是引导学生纠正自身的错误理念.关键的实践阶段学生始终是主动的,教师可以通过生物课本上的内容进行课堂的整体管控,将教学资源不断地优化,那么课堂教学的目标也就会在教师的充分准备以及学生的学习过程中逐渐实现.