如何实施小学美术课堂教学

在小学美术教学的过程中,老师要有教学观念的转变.在小学美术新课程标准突出的特点就是注重学习方式的改进和指导,明确老师应重视对小学生学习方法的研究,引导小学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法,进行自主学习与合作交流.老师要通过主张先试后导,先练后讲,先学后教的教学模式.在小学美术教学实践中,我们要实现小学美术教师角色的换位,实现对小学生美术自学能力的培养,最后做到对小学生美术创新能力的培养.

一、我们要让小学生喜欢上美术课

我们要向让小学生学好美术课,首先要小学生对美术产生浓厚的兴趣.美术这门学科从总体上看是大多数小学生喜欢的科目,但具体到每一个学生对这节课有没有兴趣、感情有多深、持久性有多长,就要看老师如何调动他们的积极因素激起学生创作的兴趣.学生的各方面能力正处于发展阶段,潜在的能力需要教师的引导、开发小学生对美的感受能力、欣赏能力和评价能力,从而使小学生能够感受到生活的美,并从中捕捉到美,产生对美的表现,以达到创造美的目标.

二、探索美术教学适应教学新任务

随着教学形势的不断变化,我们对小学美术教学要有新的探索与创新,以便能够适应新的教学任务.但传统的“注入式”、“―言堂”仍普遍存在,在调动小学生学习主动性、创造性、积极性等方面还做得不够,小学生自学能力弱.创造能力低,这种情况在我们欠发达地区显得尤为突出.在当前小学美术课教育中也存在同样的弊端,传统的注入式教学方法严重地影响了小学生的绘画兴趣,束缚学生智力的发展,能力的提高,不利于培养小学生独立思考,勇于创新的开拓型人才.尝试教学理论,强调小学生自主学习,主动参与,自由探究,主张先试后导,先练后讲,先学后教,具体操作是从尝试入手,从练习开始,采用灵活多样的尝试策略,为教学理论注入,新鲜血液.笔者认为小学美术课以练为主的学科特点非常适合运用尝试教学法,小学美术教学有借鉴运用尝试教学理论的必要,尝试教学法在小学美术教学中大有用武之地,有利于推动小学美术教学改革,充分发挥美术教学在素质教育中的功能,促进全体学生在素质教育中均得到同步发展和提高.

三、教师要适应新的教学角色

传统的教学模式往往忽略了教学中的学生这一主体,没有发挥学生的积极性作用,在新的教学形势下,教师要适应新的教学角色.让学生根据教学目的先自己进行尝试,教师根据学生的尝试情况再进行指导,强调先让学生试一试.以练习为主的美术课正适合充分运用尝试教学法,以提高课堂教学效果.教师先不讲绘画技法或制作方法,而是让学生自行观察范作先试着画或试着做,这样一开始就把学生推到了主体地位,而教师则退居“幕后”,对课堂实行监控,及时指导、及时矫正,发挥主导作用.先学后教,以学为主：先练后讲,以练为主,充分体现了把课堂还给学生,把学习主动权交给学生的精神,改变了教师主宰课堂的现状,实现了教师角色的换位.这正是当前实行创新教育所必需的.

四、教会学生简单的绘画技巧

学习美术也一样,方法是很重要的,老师要教会学生一些简单的绘画的技巧与方法.老师让学生根据自己对教学内容的理解先练习,教师在学生练习的基础上再进行讲解.当前,许多学生在美术课上习惯于听教师讲解后才进行练习,根本谈不上动脑筋自学.而尝试教学法将从一定程度上改变这种现象.尝试教学法,从问题开始,经自学自我解决问题,再经讨论才去听教师讲解,是有主体意识的学习.先练后讲的教学模式非常符合学生认识事物的一般规律,在其过程中所积累的经验特别具有深刻性,它不仅使学生学会一些绘画技巧,更重要的是在学会绘画技巧的过程中培养自学能力,掌握思考方法,发展智力,具有举一反三.触类旁通的本领,达到叶圣陶所说的“教是为了不教”的目的.在美术教学中,老师要鼓励学生一边看步骤图及课本中美术的画法与步骤,一边进行练习,给予尽可能大的空间发展其自学能力当学生碰到了百思不解的难点时,教师再及时给予讲解,这样在学生学会写美术字的同时培养了自学能力.

五、培养学生的美术思维能力

美术课要让小学生养成美术的思维能力,这是学习美术的基本能力.老师要首先让学生先自学,教师在学生自学的基础上再进行全面系统的教授、尝试教学法冲破了“注入式”的传统教学方法的束缚,先让学生大胆去尝试运用绘画技法或进行手工制作.对于没有教过的绘画技法,看不懂的画面效果或脑中还未成形的制作方法,学生能够凭借已有旧知识大胆地尝试,通过自学相互相讨论,依靠自己的努力去尝试解决问题,这样,学生在不断地尝试中获得新知和能力,注重培养他们试一试的精神,长此以往,便逐步形成了创新精神和能力,不断提高创造美的能力.在中学美术课中运用尝试教学法.强调学生的参与性,自主性、学生艺术思维能力的创造性等,着重于全面提高学生的艺术素质,使学生在受教育过程中主动、轻松,视学习为乐趣.尝试教学是察质教育的一个重要的教学模式,只要我们美术教育者不断摸索与实践,定能让这颗现代教学中的明珠放射出耀眼的光芒!

总而言之,小学生美术课应特别重视培养学生的整体素质与创新意识.我利用一张已撕好的较明显图形的纸的基础上启发学生的想象力,从而逐渐过渡到自己动手操作.我要求小朋友上下左右分别观察撕下纸片的形状,并进行适当的添画.这一过程是学生思考、发现、创新的过程,它集脑与手的结合,既符合低年级小朋友好奇的心理特征,又促进思维创新的发展.

（作者单位：河南省禹州市顺店镇谷水河完全小学）