元认知策略对高中英语教学的指导和

【摘 要】在心理学中,元认知是一个非常重要的概念.元认知策略的运用指的就是学生有效进行自我监控的一个过程.实践证明,元认知策略在高中英语教师教学中的应用,对于提升教师的教学效率和学生的学习质量是有着不容忽视的促进作用.本文拟结合前人的研究经验与笔者多年的亲身高中英语教学实践,从元认知策略的分析着手,尝试性地探讨其在高中生的学习英语过程中的具体应用.

【关 键 词】元认知策略高中英语自我计划自我调控自我指导自我评价启示

中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.052

所谓元认知,简单地说就是对认知的认知,是一个人对自己认知过程以及结果的意识和控制.元认知策略是由美国斯坦福高中,伟大的心理学家弗拉维尔在1976年率先提出来的.元认知策略的前瞻性和影响力在教师今天的教学中日益显现出来.元认知策略的具体应用包括教师的应用和帮助学生在学习高中英语时,学会使用元认知策略.一旦教师成功地教授学生应用元认知策略的精髓,那么学生就既可以对自己的过去的英语学习进行分析,又可以对将来的英语学习做出更好的注意、理解和规划,可谓一举两得、相得益彰.无数教学实践证明,高中英语教师在高中英语教学实践中使用元认知策略,一方面能够提高学生学习英语的效率和结果；另一方面可以促进学生智力的全面发展；最重要的是有助于学生积极发挥主观能动性,成为英语学习的主人.总之,在教学中践行元认知策略的重要性是不言而喻的.本文主要是从自我计划策略、自我指导策略、自我监控策略、自我调节策略和自我评价策略这五个元认知策略的具体展开方面来探讨元认知策略对高中英语教师提升教学效率的启示和指导.

一、自我计划策略对高中英语教学的指导和启示

中国人在做事的时候都非常强调计划的重要性.例如“未雨绸缪”、“居安思危”“有备无患”“防患未然”等等一些成语都是警示人们提前做好计划和准备的.同样的,元认知策略中的自我计划策略也是在强调计划的重要意义.自我计划,顾名思义,指的是在进行认知活动之前,个体制定好具体明确的目标以及计划实施的各个步骤,预测可能的结果,随时准备好应对不同的局面甚至是突发状况.教师应当指导学生在学期的开始时针对上一阶段英语学习的弊端与时俱进地提出新的学习计划.比如,高中时期的英语学习重点难点之一就是英语语法.教师在备课的时候就要下意识地多给学生准备一些跟语法息息相关的教学内容.这就是我们也可以称自我计划策略为瞻前顾后性的策略的原因.教师进行教学的时候制定计划除了要宏观之外,还应该具体一些.比如说,教师应当指导学生可以根据自己的总的学习安排出具体的英语学习计划,可以具体到每周,甚至是每天.早晨的时间,记忆力最佳可以用来背诵记忆英语单词,下午的时间容易犯困,就可以听一些英语歌曲.晚上万籁俱寂,安排做一些阅读理解和完形填空来巩固和提升英语语法水平是最好不过的.总之,教师在进行教学的时候要时刻谨记帮助学生养成计划学习的好习惯的重要性,适当地从旁指导,使学生的计划更加切实可行.

二、自我指导策略对高中英语教学的指导和启示

自我指导是元认知策略中的另一个重要的组成部分.它指的是教师要帮助学生掌握口头或者书面的方式,把高中英语的学习步骤或者方法呈现出来,用来引导和监督自己的学习.高中阶段,是提升和拔高学生的学习能力的关键时期,也是最佳时期.而学生的实际学习能力也直接影响到学生的升学和终身的学习成就.高中英语教师的教学任务也是比较繁重的,要想指导好每一个学生的学习不是一件简单的事情,甚至是不现实的.但是,如果教师指导学生学会进行自我指导的话,就容易得多了.课堂上学习英语的时间是有限的,而课下的自学时间是十分充足的.具体的做法就是需要指导学生对自身的英语水平有一个清晰的认识,针对弊病和不足展开自我指导,学好英语.学生在解答英语试题的过程中对题目浏览、测查、完成情况的自我指导以及对做题速度的把握主要采取的就是元认知策略.总之,自我指导策略是元认知策略的重要组成部分,也是教师提升教学质量不容忽视的影响因素之一.

三、自我监控策略对高中英语教学的指导和启示

在高中英语教师中间常常流传着这样一句话：“学生的自我监督的影响力胜过教师监督的十倍.”自我监控指的是个体对自身某些行为的有意识关注.主要包括：自我记录、自我提问、领会监控和集中注意.学生学习时,最大的敌人就是注意力不集中,自我监控的一个重要方面就是自己控制自己的注意力在学习上.比如说,高中英语阅读理解是学生需要攻克的一个难点,有的学生甚至说“珍惜生命,远离阅读”.学生在练习高中英语阅读时,就要集中注意力,节省时间,尽量在最短的时间内,完成所有的问题回答.这一点不容易做到,需要学生的自我监控能力的不断提升.自我监控在英语学习中的应用是最难的,需要学生不断地探索.

四、自我调节策略对高中英语教学的指导和启示

自我调节是对认知策略效果的检查,学生在学习英语的过程中发现问题,就要采取相应的措施及时补救,比如说向英语教师求助,向身边的同学求助,根据对认知效果的检查,及时纠正调整认知策略,保证英语学习的顺利开展.自我调节是一个逐步摸索的过程,不是一蹴而就的事情,学生不能急功近利,要在平稳地学习中不断提高自己的英语学习能力.不拘泥于形式,不拘泥于已有的计划,随时根据学习和生活的需要做出适当的更新.

五、自我评价策略对高中英语教学的指导和启示

古人有云：“前事不忘,后事之师.”自我评价是个体按照一定的标准来判断自己的行为.评价活动的主要过程是进行反思.学习者在对整个学习过程的自我分析、自我检查后,可以获得更多的关于自身学习过程的反馈信息,根据这些信息指导今后的学习,在不断的改进中追求进步.传统的教学模式里,更多的是教师对学生的教学提出评价,提出意见.新的课程改革下,我们更注重培养学生自我评价的能力.学生根据自己学期初制定的英语学习计划,在期末的时候进行反思和评价,哪些做到了,哪些没做到,哪些做得不够好,哪些还有进步的空间.正确的客观的自我评价,往往使以后的英语学习事半功倍,更加轻松.评价的过程中一定要注意客观,不能过于严苛,不符合现实.

总之,元认知策略的学习和应用对提升高中英语教师的教学效率和能力是显而易见的.教师要注意在平时的教学中善于观察和总结,具体情况具体分析,看看哪些教学情境适用于元认知策略的应用和展开.同时,教师还应该有意识地把元认知策略的内涵适当地传授给学生,帮助学生掌握更多学习的方法和技巧,更加事半功倍地学好、学精高中英语这门功课.