中学初级阶段英语教学

摘 要：随着时代的发展,科技的进步,英语逐渐成为生活中不可或缺的一部分.同时英语是一门实践性很强的学科,我们必须把学生置于运用语言的活动中去感知、理解、操练,从模拟交际到真实交际,以期达到真正掌握英语,这才是真正中学初级阶段英语教学的目的.

关 键 词：初中；英语；教学研究

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）27-212-01

众所周知,英语是一门国际化的语言,英语的学习对于学生的重要性不言而喻.初中英语教学大纲要求通过听、说、读、写的训练,使学生获得基础知识和初步运用英语进行交际的能力,激发学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯,为进一步学习打好基础.这就要求我们初中英语教师不断的学习,不断地努力,寻求新颖先进的教学方法,提高学生的英语能力.同时初中阶段的学生,处于英语学习的初级阶段,这个时期对于教师来讲特别重要,一个决定、一个方法,就能给予学生足够大的帮助.作为一名初中英语教师,经过多年的教学,对于中学初级英语的教学有着深刻的理解,在此表述,供同仁参考指正.

一、公平、公正、、和谐,优质课堂教学的四要素

教与学是一对矛盾体,可是教与学又是同时存在的.我们要克服这个矛盾关系,才能进行优质课堂.那么如何克服这对矛盾体呢?对于教师来讲,首先应该考虑从课堂教学开始.课堂是教师的主阵地,教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展.要处理好传授知识和培养能力的关系,注重培养学生的独立性与自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师的指导下主动的、富有个性地学习.教师应尊重学生的人格,关注学生的个性差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教学环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的能力,使每个学生都能得到充分的发展.正如余文森教授所说的“教学是通过师生特定的实质性的互动而生成的,没有互动、没有交往就不存在或未发生教学.那些只有教学的形式表现而无实质往发生的教学是检测教学.”这里交往的前提在于师生是互动的主体,是平等的,都可以参与课程的生成,这种交往是互动的是师生间的对话、交流、沟通、协商,师生在交往中互相影响,这种交往是互补互惠的,每个人的生活体验、社会经验不同,观察社会的视角和理解的方法不同,必然会相互补充、相互启发、相互促进,从而达到声生生、师生的共同发展.因此,我们在教学中应积极创设能引导学生主动参与的教育环境,也就是创造性的设计一种开放的,有助于师生合作,有利于调动学生积极性和主动性的学习氛围.

二、寻求新颖的教学方法

教学方法,又是老生常谈的话题.磨刀不误砍柴工,事实证明方法又是何等的重要.在此我不得不提.因此作为教师,我们要不断地努力提高自身能力,寻找新颖的教学方法,旨在提高学生的英语能力.比如提高学生的兴趣,心理学告诉我们,只有学生感兴趣的东西,学生才会积极地开动脑筋认真思考,并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识,这就是求知欲.可以说,没有兴趣就没有求知欲.当学生初学英语时,兴趣都很浓厚.但随着学习难度的增加,逐渐遇到一些困难,如单词记不住,语音、语调掌握不准等,就会产生畏难情绪,学习成绩也随之降低.在这个关键时刻,一方面,我帮助学生在认知领域里学会动脑,传授可供思考的知识,避免死记硬背.比如在引导学生读、记单词时,就教给拼读规则.同时,继续采用新奇而具“刺激”的教学手段,如放录像,挂图配合录音,开展“默写单词、首诵句型”的竞赛,等等,以帮助学生维持兴趣.另一方面,在情意领域里,我帮助学生了解学习材料,明确学习目的,以提高学英语的理性认识.同时,帮助学生建立英语学习的目标体系,指导他们寻求达成一个个目标的途径和方法,鼓励他们在达成目标的过程中克服困难,磨练意志.如此不断努力,一个个目标实现了,积小胜,成大胜,学生的学习兴趣就更大、更持久.再比如创设英语情境.任何人的学习活动总是从特定的背景中走出来进入学习状态的.这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系.初中生年龄小,活泼好动,影响他们进入学习状态的因素更是多种多样.因此,我在课堂教学中注意创设情景,创设语境,吸引学生很快进入学习状态,同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态.其实还有很多中教学方法,我们教师在教学过程中都会不断的尝试,寻找最优秀的教学方法,更加合理的去传授知识.如上只是本人的一些薄见,优秀的教学方法还有很多很多,在此我就不一一表述了,希望大家共同努力,总结经验教训,寻求最优质的教学方法,提高学生的学习能力.

三、教师还应该立足课本,并加以拓展

大多数教师为了应付应试教育,课堂上对于课本仅仅简单带过,重点教授考试知识点,造成很多学生成为了考试机器,对于文章的理解却少之又少.其颠覆了英语教学的目的.然而,所谓的教材,都是由许多著名学者编制的,这就说明教材具有很强的实用性,我们教师要充分的利用教材,并要通过课文教学来培养学生的能力,从教学法的角度来讲,必须坚持一个原则,就是凡是学生能做到的,就让他们自己去做,他们还不会做的,就启发他们自己去做.然而我们有些教师在分析课文时,一字一句地给学生讲解,生怕有疏漏之处.杜勃罗留夫说得好,“教师如果把科学的材料嚼得这样细,使学生将无须咀嚼,只要把教师所讲的吞下去就行了.这样,从学生中可能培养出懂知识的猿猴.”因为学生的基本技能是通过大量的言语实践活动练出来的,不是由教师讲出来的.只有精讲,才能省出时间来引导学生进行言语实践和思考问题.学生只有在面对新的问题时,才能展开积极的思维活动,去寻求解决问题的方法,这正是学习和运用语言之必需.要使学生达到快速自如,准确地道地运用英语语言的能力,在课文教学中,教师还应注意及时引导学生将已学知识与当前知识联系起来,进行必要的综合归纳,逐步形成学生的知识网络.通过归纳,将学生所学知识进行类比,使学生了解掌握知识间内在联系、相同点及不同之处,以澄清学生知识疑点.

总之,对于初级阶段的英语教学,我们外语教师要格外重视,初中阶段是学生打基础的时候,是培养学生兴趣的时候,我们应更新教育观念,不断更新,不断提升自己的教育境界和教学水平,才能促使学生在原由水平上得到全面发展.