海拉尔区计算机辅助教学乱象

十年前,某教育资源网校的年使用费是十万元,呼伦贝尔市部分学校先后购写了网校怎么写作.那时候十万块钱能在呼伦贝尔市购写一套居民楼,可见当时我们的教育工作者对现代信息技术和网络资源寄予了多大的希望.十年后,大多数优质教育资源网站的年使用费已经降到不足一万元,而且此时的一万元只能购写两平方米的居民楼,此时呼伦贝尔市有些学校却开始犹豫是否继续购写这些怎么写作,因为在有些学校看来,这些网络教育资源没有给学校的教育教学带来多大的帮助.

十年的时间,呼伦贝尔市的教育工作者在计算机辅助教学方面走过了一条不算平坦的道路,这条路仅仅是个开始,后面的路还很长.在这十年里,笔者从事的课题研究一直关注着计算机辅助教学的发展,同时也感觉到时至今日,我们的计算机辅助教学领域还存在着很多误区.本文将结合海拉尔区各中小学在计算机辅助教学领域的一些乱象,阐述在计算机辅助教学领域我们还需要大量做的工作.

近几年的时间内,我区在教育教学设备的配备方面加大了力度.不仅普及了班班通计算机辅助教学设备,而且还加大投入为义务教育阶段学校配置了电子白板等设施.各中小学教师基本都能利用网络教育资源丰富自己的教学.通过各种教学活动我们不难发现,我区的广大教师在计算机辅助教学领域取得了很大的进步.然而,在该领域仍然存在着一些乱象,正是我们在以后的教学中要注意的.

一、课件使用“度”的乱象

在多次的教学活动中我们总是不断看到有教师讲课时课件贯穿整个课堂.甚至教授的所有知识点都要靠课件来完成.有些时候因为意外因素,比如计算机死机或者意外断电,我们的老师就不知所措.其实这就是一个非常严重的乱象.我们之所以把利用计算机手段进行教学叫做“计算机辅助教学”,那就是因为计算机课件只能是一种辅助手段.至少在短期内还是要以常规教学手段为主.我们不能否认教学课件在增加教学内容直观性、时效性方面的优势,但我们是否注意到当我们满堂使用课件后的效果呢?有些地方学生可能就跟看电影似的根本没来得及记忆所学知识；我们的老师出于课件的限制对课堂中临时出现的问题没能自主发挥或及时补救；课堂上利用课件的直观学生很容易听懂了所学的知识,可课后离开了课件学生怎么也回忆不起来解决问题的办法等

所以笔者还是建议我们的老师在讲课时一定要适当适度.有些时候我们可以只利用一个小软件或插件来实现课堂难点的突破,在其他环节我们仍然采用常规教学；在使用课件教学时我们要注意学生的接受能力,给学生多留一些思考和记忆的时间；在利用课件降低学生理解问题难度的同时,我们也要注意对学生抽象想象能力的培养.

二、课件素材“使用”乱象

在全市范围内的一次大型教学活动中出现了十来位教师同时讲一个内容的情况.也正是在这次活动中,一个不容忽视的“乱象”得以充分暴露――多位教师的课件几乎完全一致.这说明什么呢?这说明我们的很多教师过于依赖和信赖网络教育资源,“拿来主义”情况严重.首先我们要注意,我们的教师绝不能成了课件的讲解员,那是对我们教师职业的亵渎.其次我们要知道面对不同的学生、不同的学情,我们要有教师充分发挥自我的教学设计,这才是备课的关键.同时我们还要注意到,如今的网络教育资源良莠不齐,并不是都有很高的参考价值.所以笔者建议我们的广大教师既要广泛参考网络教育资源,还要充分发挥自己的主观能动性.取网络资源之精华,融之以我们自己的教学智慧,这样才能提高我们的教学效果.

三、课件制作“手段”乱象

十多年前,当大家对计算机教学课件还是很陌生的时候,我们见到了各种形式的课件.其中包括POWERPOINT、Flash、Authorware.但后来由于制作难度和网络素材来源方面的原因,Powerpoint成为如今大家基本唯一使用的课件制作方式.于是另一个“乱象”产生了,很多教师的课件只能按指定顺序从头往下播放,中间无法改变顺序.这就直接导致我们的教师使用课件很难临场发挥.我们要知道,Powerpoint的中文名字叫电子幻灯片,它的缺陷就是几乎没有交互效果；Flash的动画效果最为突出,这也是Powerpoint很难做到的；Authorware的交互功能独具特色.面对这个问题如何解决呢?笔者认为网络教育资源中有很多小插件都是用Flash制作的,恰到好处的把它们和Powerpoint融合在一起就是一个不错的做法.而且Powerpoint并不是真的只能按照固定顺序播放下去,我们完全可以在课件制作工程中多设计一些链接或者使用其“触发器”功能,这样我们就完全可以根据课堂实际来灵活使用Powerpoint了.

也就是说,课件是不是很死板,关键要看制作者的制作手段.提高广大教师的课件制作和使用能力是解决这一问题的关键.

四、计算机辅助教学“涉及范围”乱象

在很多教师眼里,计算机辅助教学就是利用课件上课.其实这同样是一个乱象.在备课环节我们充分参考网络教育资源,采纳网络教学素材,制定我们的教学设计,哪怕我们不用课件上课,这同样也属于计算机辅助教学范畴.在检测环节,我们通过网络素材科学命题这也应该属于计算机辅助教学；我们把对学生的日常检测设计成几道灵活的选择题,然后利用智能阅卷系统进行计算机阅卷和成绩分析,这更是计算机辅助教学的科学利用.

计算机辅助教学涉及的领域很多,我们的广大教师只有不断学习和探索,增进交流,我们才能让计算机辅助教学手段发挥更大的作用.