幼儿文学方面的具体问题的

点赞:10420 浏览:43800 近期更新时间:2024-02-26 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:充分利用幼儿文学的教育作用对幼儿实施早期教育尤为重要.毕竟幼儿时基本上无理性、无逻辑思维,靠好奇作支撑,以兴趣为动力.而幼儿文学则以寓意深刻之功,收潜移默化之效,于欢声笑语之中净化其灵魂,正是润物细无声.这正是幼儿文学之所长、之所能.因此,幼儿文学在学前教育中发挥着不可小觑的作用.幼儿文学的认知作用、教育作用和审美作用本是融合在一起的,为探讨方便起见,姑且分而论之.

关 键 词:认知;启蒙;兴趣

中图分类号:G632文献标识码:B文章编号:1002-7661(2013)35-077-01

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幼儿文学的存在形式和性质决定了它的实用性,具有传授知识、开发智力、培养智慧以及发展思维能力的智育功能;还有培养良好的行为习惯与兴趣等品质的德育功能;又有陶冶性情和培养审美情趣的美育功能.对这一年龄段的教育以及未来的学习与生活都会产生重要的影响.

一、幼儿文学的认知作用

1.在认知中走近科学.好奇好问是幼儿的天性,也是启迪认知的关键与发端.幼儿正处于认知的初始阶段,他们求知的触角伸向他们所能接触到的任何角落,探索的目光向着未知世界不知疲倦的搜寻.于是,解读幼儿头脑中的“十万个为什么”就成了幼儿文学作家和幼儿文学作品必然的责任与内容.考虑到幼儿识字有限,可以让幼师、家长读给他们听,朗读时,神态、语气要以文中语境相呼应,使幼儿听时容易集中注意力.三岁半左右是幼儿注意力、观察力等诸多能力发展的关键期,也是独立性开始建立的关键期.让幼儿自己看一些彩图配文的故事书,在锻炼、培养幼儿综合能力的同时,不失时机地教幼儿识字和认识自然世界.在讲述与朗诵作品的同时,关注培养幼儿对作品内容的理解,并学会朗诵的技能.幼儿科学文学,是以传授科学知识为主的作品.将科学性与文学性相结合,以形象鲜明、浅显易懂的语言给人以科学的启迪和艺术的享受.


2.语言智能是认知的前提.幼儿文学在认知作用上有和语文教育相似的地方,语言功能就是它们的交叉点.严格的讲,语言是认知的前提,也是一切社会实践的前提.在培养幼儿的各项智能中,培养语言智能应列在首位,特别是口语能力的培养.口语是语言的一种形式,口语和书面语都是人们交流、思维的工具.通过口语,相互交流思想,积累知识,并进行简单的思维活动.幼儿时期是掌握口语的主要时期,幼儿的大脑发育很快,求知欲很强.

中国古诗是世界上最精炼的语言,也是最富想象和的

语言,而想象和正是人情感的重要部分,不论是对自然景物的描写,还是对人的情绪的描摹,如果没有想象和的渲染,都不足以构成诗的最终目的.在幼儿园的语言活动中,除朗诵诗歌外,还有复述故事、猜谜语、看图说话等等.作品中的生动形象与情节,可以于学习中收获大量的新的词汇以丰

富其语言.还可以通过启发幼儿自编故事以发展幼儿的连贯性

语言,并以此进一步提高言语质量――即发音准确性和情感的表达,同时也是发展语言智能的一个重要手段.因此,语言教育以及口语能力的培养,是培养认知能力的前提.

二、幼儿文学对道德品质的启蒙

1.幼儿文学作品中的德育功能.幼儿文学对幼儿道德品质

的启蒙教育有着很大的帮助,作品中的正义感、爱国情以及健康向上的心理品质对儿童都会产生积极的影响.①童话、故事、寓言中存在着大量能够启蒙道德品质的材料.幼儿有喜欢模仿的特点,对故事中出现的榜样人物会产生自然的崇拜心理和模仿行为.②作品里出现的爱国精神会对孩子年幼的心灵产生很明显的影响.③心理品质的早期培养也须借助幼儿文学的作用,从小培养完整的人格、坚强的意志、健康的心理、浓厚的兴趣、良好的习惯等品质.④德育的另一个重要方面是“禁于未发”.在幼儿茫然的时候、疑惑的时候,往往可以通过一则故事的启发而获得帮助.

2.好奇心与兴趣的培养

(1)选材恰当,内涵丰富,极具启发性的故事更受小读者的欢迎与青睐;也是培养道德情感、思维能力、广泛的兴趣、良好的习惯;不失为建立科学的世界观、健康的生活方式打下坚实基础的最佳途径.没有人不爱自己的孩子,爱是什么?其实,最大最完全的爱――莫过于“充分的理解、尊重和赏识.”.幼儿虽然缺乏理智,但其情感世界是相当丰富的,一个“赏识”的眼神;一个“理解”的微笑;一声“尊重”的问询,都会让幼儿感到莫大的满足与欣慰,也将变成继续发展的直接动力.

(2)兴趣是心理健康的因素之一,培养兴趣是保障心理健康的措施之一.兴趣可为我们终身的心智生活奠定基础.没有兴趣的支撑,光靠廉价的鼓励与苍白的说教,任何学习活动都是难以以较好的效果深入持久的开展下去的,如果教育的内容和方式不符合幼儿的发展水平和需要,他们就会失去兴趣,也就无从发展.因此,兴趣是幼儿积极主动的参与学习活动的起点和动力.同时,兴趣又是一个标志,是判断我们的教育做得成功与否的标志.

(3)良好习惯的养成.优秀的品德行为是做人的基本要求,在幼儿时期进行品德行为习惯的培养,是对幼儿进行素质教育的重要内容,对幼儿以后的成长发展有着不可忽视的重要作用.一个人小时侯养成的习惯是非常稳固的,终生都会起到作用.在教育活动中,“渗透”是幼儿园德育实施过程的主要特点,即渗透在幼儿游戏、学习、劳动、娱乐和日常活动的整个过程之中,渗透在幼儿与同伴以及与成年人的各种交往关系之中.久而久之,在幼儿的言行中形成良好的习惯.