现代教育技术在幼儿早期阅读活动中的运用

摘 要：如何根据幼儿身心发展的特点,巧妙、灵活、适时地运用现代教育技术开展早期阅读活动.作者结合自身工作实践,对此作了有益的探索和尝试.运用现代教育技术手段,激发幼儿学习兴趣,帮助幼儿理解学习内容；在阅读活动中巧用现代教育技术,丰富了幼儿知识、开阔了幼儿视野,激发起幼儿丰富的想象力；运用现代教育技术教学与故事教学的有机结合,大大提高了教学效率.

关 键 词：现代教育技术；兴趣；阅读活动；故事教育

中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）25-110-01

在二十一世纪的今天,现代教育技术已走进幼儿园,多媒体教学在21世纪的幼儿教育中有着独特的需要和发展前景.教学中,我们发现：幼儿接触的新鲜事物越来越多,呆板的图片、口耳相传的传统教育教学模式,已经不能引起幼儿的兴趣,不能满足孩子开拓思维的节奏、追求新奇的.而巧妙、灵活、适时地运用现代教育技术,不仅能使教学过程充满童心、童趣,更能活跃幼儿的思维,激发幼儿的表达,对幼儿语言能力的提高有着深刻的影响.因此,现代教育技术在幼儿早期阅读活动中的运用更具有得天独厚的优势.我在教育教学活动中,深切地感受到：教师要提高教育效率,除了需要结合儿童特点采用先进的教学方法进行教育以外,还必须在教学中运用、巧用现代教育手段进行教育教学活动.

一、运用现代教育技术教学进行阅读活动,目的在于激发幼儿兴趣,全面深入理解阅读内容

美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣.”由于幼儿年龄小,生活视野狭窄,对外部世界接触不多,他们是以直觉行动思维为主,只能对“美新、奇、趣”的东西,才能产生强烈的兴趣和学习.单一、枯燥的图文不能很好的引起幼儿的学习兴趣.而运用现代教育技术能将单纯的文本信息转换成文字、图像、动画、声音等多种媒体的结合,创设生动、逼真、富有艺术感染力的形象和情景,调动视觉、听觉等多种感观.让孩子们对生动、直观的形象产生学习的兴趣,在如临其境的环境中被感染,从而让孩子喜欢阅读内容,爱上早期阅读活动.如：在早期阅读活动《两朵白云》中,我做了课件,通过白白和茫茫两朵白云的对话和形态的变化,给幼儿形象的视觉和听觉刺激,让孩子从拟人化的角度感受到了云的奇妙变化,并把自己置身于美好的情境中,体验到了文中生动有趣的文字内容.孩子对此印象深刻、回味无穷,每每翻看此书时,都会扮演白白和茫茫的口吻津津有味地讲着,并加以动作表演,乐此不疲.

二、在阅读活动中巧用现代教育技术,可丰富幼儿知识、开阔幼儿视野,激发起幼儿丰富的想象力

现代技术教育手段具有图文并茂、声像结合的特点.它可以有效地将抽象的知识形象化,具体化,使教学内容变的可视、可听,易感知,易体会,并能扩大教学信息,拓宽幼儿知识面.特别是对幼儿不能理解,有质疑的内容,现代技术教学提供了放大、定格的技术条件,有利于幼儿重点观察、分析、思考.让幼儿更容易理解新知识,把握阅读内容.如：在早期阅读活动《昆虫》中,光从书上模糊的图像中,根本无法正确地找到以保护色、拟态、伪装三种形式躲藏的昆虫.通过放大的画面,孩子们从动感的定格视觉刺激中,很快能分清楚树枝上的尺蠖、粪便下的的虫幼虫、肥皂泡里的泡沫蝉宝宝等.还通过动态的图片,了解了昆虫受到某种刺激而突然停止活动、佯装死亡的现象.如金龟子、瓢虫等.扩大了幼儿的视野,让幼儿有了进一步了解昆虫的愿望.在教学设计中,我充分考虑幼儿的年龄因素,遵循由浅入深、循序渐进的特点,逐步设置疑问,引导幼儿丰富的想象力.从昆虫怎样保护自己,拓展到动物怎样保护自己,最后引深到小朋友怎样自我保护!通过讨论、发言,我适当地加以引导、点拨,幼儿便思路开阔,想象也丰富了.在活动《没有不方便》中,如果只看书中的图片,一下就看到了结果,活动就显得很呆板,了无生趣.为了调动幼儿积极思考,活跃幼儿的思维,我点击课件的前两张,设置疑问：新来的朋友不爱说话,也不能和他们玩,为什么呢?幼儿纷纷思考回答猜测,活动气氛一下被调动了起来,兴趣盎然.再出现图片时,幼儿很快的理解了内容,在阿明和我遇到狗,会发生什么事呢?大家又积极地开动脑经,想了很多很多.充分发挥幼儿的想象力给孩子多了许多表达自己意见的机会.

三、现代教育技术教学与故事教学的有机结合

幼儿故事往往在语言上讲求稚拙,在表达上讲求简洁,在内容上讲求童趣.但是,有的故事中,角色较多,内容丰富,情节愈加复杂,语言愈加含蓄.教师在组织这样的语言活动时,也充分考虑到了故事自身的特点和幼儿的认知特点,多采取配合图片讲述或结合实物或录音磁带讲述等方式.但长此以往,这种做法很难保持幼儿的注意力,且大量的图片绘制也占用了教师许多宝贵的备课时间.因此,将现代教育技术这一现代技术与故事教学结合便应运而生.故事的曲折情节完全可以通过连续的幻灯片切换表现出来,故事中的人物也可以从素材库的大量图片中找到,并添置上动画效果,这将彻底改变应用传统图片时教师“说动不动”的尴尬,使教学过程更加灵活、有趣.这些会哭会笑会叫会跳的人物,配合上鲜艳和谐的画面,即将整个故事演活了,幼儿也就自然而然地走进故事情景中.如：在故事活动《狼和小羊》中,通过动态录象让幼儿注意力集中,很快就把自己置身其中,为小羊着急,为他们的聪明而鼓掌.许多孩子很快就能学羊妈妈和狼唱歌,在表演故事时更是积极主动,个别幼儿基本上就能独立讲述此故事了.

此外,应用现代教育技术课件进行的故事教学活动中,教师只需按一个按钮即可完成故事情节的变换,这与运用图片讲述时,教师不停移动图片相比,简单而又省力得多.由此,教师也可将大多数的时间运用在讲述解释和与幼儿的互动上,从而极大地提高了教学效率.

实践证明,恰当地运用现代技术教学,多角度、多方位地组织活动,是一种极有效的教育方法,既促进了“教”的趣味性,又提高了幼儿“学”的积极性,是早期阅读活动中必不可少的教育形式.