小学数学教学课堂的改革

摘 要：让小学数学课堂充满生机和活力,是新课程改革的要求,也是时代对我们小学数学教师的要求,我们教师去主动钻研和发现,就能达到教师愿教,学生愿学的理想境界.

关 键 词：动手实践；主动探究；教学点拨；课堂结构

中图分类号：G622.0文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）25-089-01

小学数学课堂教学,长期以来一直不理想,教师教得辛苦,学生却是听得昏昏欲睡.教师教得辛苦,是教师的教学手段还停留在传统的教学方法上；学生听得昏昏欲睡,是数学课堂已经失去了吸引学生的魅力.改变小学数学课堂当下的教学现状,让小学数学课堂充满生机和活力,是新课程改革的要求,也是时代对我们小学数学教师的要求.

一、探讨一：注重动手实践

思维来源于实践,只有思维得到发展,能力才能提高.“让学生在做中学”,就是要放开学生的双手,让学生自立参与动手实践的过程中去.

这样学生的手、眼、脑等多种感官才能协同参与学习的过程.这种学习活动方式学生喜欢、乐意,它不仅能使学生学得活泼,而且能激活大脑的思维,对所学知识理解更深刻.例如教学“长方形面积”一课后,我让学生回家测量家里的客厅的长和宽,再测量一下地砖的长和宽,最后算一算客厅里铺这样的地砖需多少块,如果每块地砖25元,一共需要查重,这样不但让学生体验了成功的快乐,更重要的是激活了学生的思维.这样不仅使学生进一步掌握了长方形面积的计算方法,拓宽了思路,更重要的是能把学生所学的知识应用到实践中去,达到了数学知识生活化,进而培养了学生的应用意识和实践能力,也培养了学生的创新意识.

二、探讨二：注重主动探究

从现代教学论的主体性观点来看,教学过程是学习主体的一种主动的建构过程,既把书本中的知识结构转化为他们的应识结构过程,这个过程是学生主体活动的过程,任何教师都包办代替不了,必须由学生参与这一过程.在这一过程中,把学生引入教学活动,努力提高他们的参与度,促进他们自觉主动地去学习知识,激发学生的学习兴趣,使学生同时运用各种感官参与学习活动,在浓厚的学习兴趣中,接受新识.如在学习“年、月、日”时,为了充分发挥学生的主体作用,在教学前请学生自己去收集不同年份的年历卡片,（必须有1996年、2000年、2004年）,在教学中通过学生自己观察,小组讨论,最后得出年、月、日之间的普通规律,既不管年份的变化,而31天、30天的月份始终是固定不变的,只有2月份的天数例外.在收集时有意让学生收集1996年、2000年、2004年的卡片,是有意安排了平年、闰年,使学生在观察中发现不同的情况,设疑激思,让学生在思考中活动,在活动中思考.在教学中让学生实际操作,自己制作一张下一学期的校历,经历了知识的发展过程,揭示了年、月、日的规律,建立起知识结构,丰富了表象,活跃了学生的思维,培养了学生主动探究新识的精神,同时也发展了学生的能力.

三、探讨三：注重教学点拨

学生的“学”是内因,教师的“教”是外因,教师的作用是用“教”的外因去调动“学”的内因,是“主导”而不是“主宰”或“主体”.在课堂教学中,当学生在自我尝试,集体协作都无法完成学习任务时,教师就要在知识错误、理解疑难、思维章碍、方法不当等处起到“点拨”的作用.这里的“点拨”有别于对方法、结论的直接传授灌输,而是先用一定的时间鼓励学生积极向老师置疑提问,萌发学生问题意识,了解学生思维障碍的关键所在.然后对症下药,有的放矢地在学生的“最近发展区”加以暗示、点拨.如在教学“万以内数的读法”这节课中,先试着让学生在未学新知识的基础上试着自由地读,然后让学生找出自己认为最难读的数,如“5005”该怎么读,先让学生猜一猜,学生就会提出“五千零零五,五千零五,五千五”等各种猜想,最后适当点拨,得出“中间不管有几个零,都只读一个零”的读数方法.这种教师点拨下的学生自行操作,有利于调动学生多种感官参与教学过程,学生情趣昂然,并且在观察、思考、协作能力等方面都得到了培养.

四、探讨之四：注重课堂结构的高效化

现代教学论认为：应变“教”的课堂结构为“学”的课堂结构,变课堂为学堂.据报载,美国中小学校的许多教师每节课只讲10分钟,剩下的时间让学生相互交流、提问、消化,教师引导、释疑、解惑.无独有偶,国内已有很多学校要求教师一节课最多只讲15分钟,其余的时间让学生“自由选择”,教学效果也很不错.不同的课型有各自的基本结构模式,同一课型的结构模式,也会因教学指导思想的不同、客观教学条件的变化而变化.课堂结构高效化并不一定是大容量、快节奏和高要求,一个有活力的、高效化的课堂结构,必须具备如下六个因素：构成一个“环环紧扣、层层入深、步步有新、相互促进”的有机整体；教师对教学内容的处理与学生原有的认识结构相适应；学生主动、积极参与的程度；学生当堂练习的数量和质量；课堂信息反馈畅通的程度,能否做到及时反馈和调节；充分有效地利用课堂教学时间.

小学数学教学课堂的改革,涉及到的内容还很多,需要我们教师去主动钻研和发现,如此,才能让小学数学课堂充满欢乐和笑声,达到教师愿教,学生愿学的理想境界.