刍议初中语文教学方法

摘 要：教学方法是教师指导学生为了实现教学目的,在教学过程中所采用的一系列办法和措施.它是教师传授知识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段.教学,在任何时候都是双边的,教学方法是教师和学生之间相互联系的活动方式,是教师发出信息和学生接受信息的途径,是实现预期教学目标而不可或缺的因素,在引导和激发学生有效学习方面,具有独特的意义和作用.

关 键 词：初中语文教学教法分析研究

教好任何一门课,方法都是很重要的.而语文作为基础工具学科,其教学方法尤为重要.一名合格的语文教师,既要从理论上掌握教学方法,又应在实践中灵活地运用,善于在完成教学任务的同时,也教会学生如何获得知识的方法.所以要探讨初中语文教学方法问题,必需从教师和学生两方面着手,作综合研究.这是初中语文教学改革的需要,也是当前开展素质教育的需要.

一、把学习方法授给每一个学生

苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界.”因此,每一个学生都能成为创造者.

例如,平常上课的进度不能过快,每堂课要能使每个同学听懂,每个同学有所得.特别是按照“分层导学”的教学理念,先在导读提纲指引下的学生自主学习.

重点难点提问中教师因势利导,难题抛给优生,而易题留给了中下等同学,这样优生感觉有挑战性,而差生也不会因答不上而尴尬,失去学习的信心.

培优补差是落实的重点,对待优生教师在课堂上进行拔高训练,比如写作技巧的指导,阅读的综合能力的提高,让这类学生真正优起来,而对于差生则注重基础的训练,有关语文知识,学习方法,浅易的阅读等达到一个巩固过程,这样因地制宜,适得其所.对于不同层次的学生,教师所布置的作业也应有所不同.让中等生和优生能有个质的提伸,增加了课外提升的练习,让差生对课堂上的基础知识在做巩固.

创新是教学方法最重要的特征,闪烁着人类智慧的光芒.每一种教学方法从来都是在个体或群体的创造中发现出来的.人类智力的开发离不开创造,教学方法的发明创造又赋予智力开发以新的形式.教学方法的选择和运用重在继承、贵在创造.我们在重视继承传统教学方法同时,善于学习中外先进教育理论,在继承的同时,注意创新.

二、关爱不同层次的学生,用心教学

寸有所长,尺有所短,学生的差异性必然存在.著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子,都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子,都是具有强烈自尊心的孩子.教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西――自尊心”.

优秀的学生有扎实的基本功,有超人的智慧,甚至还有独道的学习方法,基于这些优越的条件,要求学生拥有的是雄心壮志,要定下更远更高的目标,没有最好,只有更好.他们的语文学习兴趣浓烈,文笔优美,阅读鉴赏及审美能力都很强,因此,在平时的教学中,要给他们灌输要争第一,考出好成绩,要有向前进的勇气和决心.

中等生是比上不足,比下有余,总是夹在中间,因而好多易满足的同学也就乐于呆在这个位置,平平而过,懒懒散散,消极地对待自己的成绩.针对这种心理,教师要给他们信心,鼓励他们通过努力还可往上一些,要把他们归为中上等,意思是有可能上升趋势,让中等生恢复信心,让他们努力实现赶超,扩大优生的范围.

关于差生的教育方法,应该坚持以下一些原则.在一个教师的眼中,学校中应该没有“差生”,只有学有困难的学生,教师要尊重这类学生.努力激发他们的上进心,让他们树立“我并不比别人差”、“我还有优于别人的长处”.在语文课上穿插一些设计灵感,让学困生表演,让他们获得大家称赞,提高他们的自信心.当他他出其不意地回答出一些难题,教师就趁此机会大肆渲染,鼓励他们,促使他们上进.这样,这些所谓的差生有了一点学的甜头,也就多了一点学习的劲头.

三、优化课堂教学,不断完善

课堂是教学改革的主阵地,在课堂上教师在教给学生知识的同时,更要注重学生学习习惯、学习能力的形成,真正学会学习,成为学习的主人.初一年级刚刚从小学过渡上来,教师的指导作用显得尤为重要,在课堂上的自主学习还是要通过教师的组织、引导进行.因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思,提高自己的理论水平、不断更新教育观念,在实践中调整自己的教学行为,使自己的课堂教学得到最优化.让学生懂得如何学习语文,为以后的语文的学校奠定坚实的基础.

在语文教学过程中,教与学是互为对象和前提的.现代语文教学严格区别于传统语文教学的最大特点是：教法与学法的统一.教师无论是对教法的选择和运用,还是对学法的指导与实践,无不贯穿着这种统一.两者要相辅相成,相得益彰.叶圣陶先生曾说过：教是为了不需要教.这里“教”是前提,“不教”是目的；要想达到“不需要教”,必须先教.教的过程既传授知识又教给方法,特别是方法的传授必须讲解.欲以“不教”之手段达到“不需要教”之目的,是绝对不可能的.教师要将自己的教学方法变成学生的学习方法,才能将二者统一起来.

四、不断挑战,勇于探索

在初中语文教学当中,作文教学越来越凸显重要性.作文的教学有时会令感到“束手无策”,学生怎会对作文感兴趣呢?如何穿越这些障碍,领略更宽广的教学天地.如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里,对曾取得的成绩沾沾自喜,那只会有一个结果――不进则退!教师要多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教,对自己的教学多反思,提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力.

五、强调学生自主学习

自主的价值在于学生自主的选择学习内容、学习方式,但这一切的前提是,教师的主导一定要在事前有了足够的铺垫,学生已经知道自己应该学什么.探究最重要的是要避免事事探究,对一个问题能从不同的角度探究,探究既要注重过程可也不能忽略结果,探究的目的是为了问题解决.盲目活动很可怕.虽然新课标强调对话,认为阅读是教师、学生、文本之间相互对话的过程,但是并不等于在课堂中阅读理解的过程以教师、学生的一问一答来完成即是一种有效的方法.整堂课一个讨论接一个讨论,一个交流接一个交流,学生个体阅读、思考的时间和机会太少,特别是学生的默读、静思、写作时间多被挤掉,最终影响学生语文素养的全面提高.

总之,语文教学方法的多样化是语文教学改革的必然趋势,是语文教育科学化、现代化的必然要求,单一的教学方法只能遏制学生学习语文的积极性,使语文教学很难达到预期的目的.