幼儿早期阅读能力的培养

摘 要：将早期阅读纳入幼儿的语言培养目标中：喜欢听故事,看图书,逐步提高感受、理解、欣赏和表达能力；接触生活中常见的符号、标志、文字等,初步理解它们所表达的意思等,这些目标都是对早期阅读的具体要求.

关 键 词：早期阅读；认知体验；环境；兴趣

中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）28-123-01

书是知识的宝库,从小养成良好的阅读习惯对人的一生具有非常重要的意义.阅读是一个人必须具备的一种能力,阅读是学习的基础.新西兰儿童文学研究学者多罗西怀特说：“绘本是孩子在人生道路上最初见到的书,是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最重要的书.一个孩子从绘本中体会到多少快乐,将决定他一生是否喜欢读书.儿童时代的感受,也将影响他长大成人以后的想象力.在发展阅读教育实践中,我们主要采取了以下有效的指导策略.

一、趣味导入,调动已有认知体验

组织好活动的导入部分,能更吸引幼儿的注意力,激发起他们阅读的兴趣.所出示的图片或情境,应贴切幼儿已有的认知和情感体验,符合他们的认知水平,才能引起幼儿的共鸣.导入的手段可多种多样,根据绘本的故事情节合理组织.

出示故事中的人物形象进行导入.如绘本《聪明的小鸡》,出示小鸡和狐狸的手偶,让幼儿分析它们的性格特征,接着让幼儿带着“一只可爱弱小的小鸡遇到一只强悍狡猾的狐狸会发生什么事”的疑问,吸引幼儿到正文中寻找答案.

直接引导幼儿观察故事的封面进行导入,因为多数绘本的封面都是取自于正文里的一幅画,里面包括了故事里所要传达的一些信息,因此在阅读前让幼儿根据封面猜测故事,会激发起幼儿强烈的阅读.

二、创设温馨环境,营造阅读氛围,提高阅读兴趣

为了建构幼儿喜欢阅读区,我们充分吸收孩子们的意见,和他们一起制定阅读区规则,改不了一个富有层次的社会性发展式阅读区――“书吧”.

三、科学的选购图书

幼儿的思维以具体形象为主要特征.读物应以图为主,图文并茂,以帮助幼儿阅读活动逐步地完成从图画形象到文字符号的过渡.图书应以面鲜艳丽吸引幼儿的注意,内容简单具体,生动有趣,以引起幼儿的兴趣,文字优美简练通俗,以利于幼儿的理解,丰富多样的图书,使幼儿从中获得多方面的教益.可供幼儿阅读的图书极多,选购时要针对幼儿年龄特点,选购一些可读性较强的图书.三岁以前的幼儿适应选择一些以家庭为主题的简单图书,三岁以后的幼儿可选择一些多种类别的图书.要多鼓要将早期阅读渗透到一日活动的每个环节中.不仅学习活动中可以加入早期阅读,区域活动、生活活动、游戏活动中都可以渗透早期阅读.我们在教室里开辟了专门的阅读区,因平时上课时间紧,我们就利用早饭前后的晨间区域、午饭后、散步的时间、自主性游戏等时间来进行幼儿的阅读活动,阅读活动贯穿一日活动的始终,并充分利用阅览室让幼儿进行半个多小时的阅读,有的家长每周都给孩子订阅很多的绘本拿来幼儿园分享,教师也经常帮助孩子阅读,给孩子讲一讲,和孩子进入阅读的世界,共同阅读,帮助孩子理解书中不好理解的地方,幼儿有什么疑问也可以问问老师,老师解疑答难,让幼儿看懂书的内容,理解书中故事所要表达的意思,引领幼儿走进多姿多彩的阅读世界,对于一些益智方面的读物,加强对幼儿的启发、引导,培养幼儿多动脑筋,善思考的良好品质,既符合幼儿年龄特征满足了幼儿对游戏的渴望,又很好的融入了早期阅读的内容.励孩子读书,给孩子一定的自主权,让孩子自己选择一些感兴趣的图书,从而逐步提高阅读的能力.

四、教师适时参与,有效指导阅读,培养良好习惯

阅读有别于其他游戏活动,要求教师通过细心观察幼儿阅读时的情况,及时介入,提供有效的指导.中班幼儿的年龄多在5岁左右,思维特点和发展水平决定图文并茂的图书是他们的主要阅读材料,但图书中难免会出现一些汉字.当教师发现幼儿在阅读中遇到困难时,要立即给予恰当的帮助,让幼儿对投放的图书有初步的印象,这样,在幼儿自主阅读时就会比较轻松,容易读懂.教师还可以和幼儿在一起看书,教给他们正确的阅读方法,潜移默化地影响周围幼儿的阅读行为和阅读习惯.

五、开展游戏,亲身体验故事内涵

阅读应该是一个主动参与的过程,根据幼儿爱玩游戏的天性,要使幼儿在阅读中表现出认真的态度、专注的神情,更好的理解故事的情节和内容,就需要根据幼儿的年龄特征,设计不同的游戏,让幼儿在充分自主的体验中喜欢阅读.

六、培养良好的阅读习惯

幼儿的心理活动具有不稳定性,他们的兴趣是随意的、脆弱且短暂的,应特别注意培养和强化.掌握一些正确的阅读技巧,需要通过科学有效的途径,强化幼儿良好习惯的养成.

（1）爱护图书：让幼儿知道图书的制作非常艰辛的过程,培养其爱书护书的好习惯.

（2）阅读姿势：身体要坐直,书放平,不要离眼太近,这样可以预防眼病的发生.

（3）阅读的方法：阅读时,应翻开第一页,从左到右,从上到下,边看边点读,引起幼儿想自己看书的,老师正确的阅读方法也能给幼儿起一个很好的直观示范.让幼儿互相监督,这样更能强化幼儿自己的境况,逐步培养良好的阅读习惯.

培养幼儿良好的阅读能力,对幼儿来说受益非浅,他可以使幼儿阅读到大量的儿童读物从而增长知识,还可以为以后的学习打下良好的基础.为了提高幼儿的阅读水平,需要老师和家长的共同配合,阅读的目的在于“理解意义”要给孩子的时间,让孩子自己去思考、去感觉、去模仿、去发挥,给予幼儿提供这些活动,比刻板教孩子如何阅读更有意义.