小学作文教学

摘 要：学生作文是综合运用语文知识的训练,教师引导学生读懂、读精课文,分析、探讨作者的学作技巧,获得与他人和前人不同的独特的见解,形成求异思维品质.学生作文中只要有一点求异思维的思路、语言,教师应该给予分析指点、表扬鼓励,以激发学生的求异思维.要特别重视学生作文中与众不同的观点和独树一帜的见解,这是学生形成主见意识的幼芽,教师应该加以保护和培植.

关 键 词：作文；观察；阅读

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）22-205-01

作文教学是小学语文教学的重要环节,在实际的教学中遇到的最大问题就是学生普遍厌烦,归根结底应该激发学生习作的自信心,培养学生的习作兴趣,使学生易于动笔,乐于表达.作文教学中着力于学生兴趣的培养,使学生“有饥饿感”、“有食欲”,乐于表达,就会收到良好的效果,拨动学生乐于写作的心弦.经过多年的研究探索,我体会到作文教学应从以下四方面着手

一、注重儿童早期教学中培养写作能力

打开学生心灵的窗户,留心观察生活,捕捉写作素材.小学儿童由于他们的年龄特点,在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时,总会情不自禁的想说出来.教师要利用孩子的这些特点因势利导,有意识的组织他们在一起聊一聊.客观事物只有通过观察和分析,才能在头脑中形成生动、鲜明的印象,在我们身边经常发生的事,如果不去观察,便熟视无睹,我就教育学生留心观察生活中的人和事.1、抓住观察事物的特点.2、带着感情地观察.如：在进行完激烈的拔河比赛后,教师及时组织学生聊天,只要内容与拔河有关便可.有的学生说出自己比赛时的心情,有的说出自己是怎样拔的,有的学生分析了每局胜负的原因,还有的学生说出了比赛的紧张气氛.他们无拘无束,各抒己见.教师再根据学生的回答板书出重点,给学生理清思路,为他们完成《拔河比赛》这篇作文做好充分的准备工作,使学生能顺利完成这篇作文.

二、读写结合,从读中学写.打破思维定势

阅读是写作的基础,作文是把阅读中获得的知识付诸实践,阅读的过程就是消化和吸收的过程,写作的过程就是充分利用阅读中吸收的营养,让它开花、结果,让知识转为技能的过程,所以作文教学不能脱离阅读教学而孤立地进行,只有从读中学写,读写结合交错训练,才能把读中学到的知识加以巩固,形成技能.

培养学生作文的创新意识1997年诺贝尔物理奖获得者朱律文教授在比较中外学生差异时指出："中国学生学习很刻苦,书本成绩好,但动手能力差,创新精神明显不足."美籍华人反映：美国的大学生写毕业论文时常有独特的创新见解,而我国留学生写毕业论文时却四平入稳,墨守成规,缺乏创新和突破.为什么会出现这种现象呢?追根溯源,是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致.长期以来,我们作文教学运用同向思维（即一种定式）的思维方式,使学生思想僵化,不敢创新,不敢越雷池一步.创新意识强的人总能够从不寻常的独特视角来研究问题,这种独特的视角就是求异思维.什么是求异思维?吉尔福特对求异思维曾下过这样一个定义,从所给的信息中产生信息,从同来源中产生各样为数众多的输出.按照这个定义,我们认为,求异思维要求作者在审题、立意构思的整个思维过程中,要突破常规思维的束纪,使思维沿着不同方向、不同角度扩散,得出不同一般的结论.曹冲称象、司马光砸缸救小孩的故事就是克服思维定势采用求异思维方法解决问题的典范.许多新颖的作文题目都是来自求异思维的结果.

三、指导学生感受生活,扩大阅读,丰富知识

让学生从美的角度是感受社会生活.首先要求掌握社会生活现象的本质特征,引导学生从日常的平凡事情中去深刻挖掘美.其次用自己的眼睛去观察学校、家庭、社会,从别人司空见惯的东西上发现出美来.这样才有可能写出文质兼美的佳作.每个学生都有强烈的表现.指导学生把修改过的图文并茂的作文通过网络,发表到作文网站上与全国甚至全世界的小朋友进行交流,欣赏或通过电子邮件邮到报社,也可以把学生的作文打印出来编辑成册.这样做能更大限度激发他们的写作热情,让学生感受成功的喜悦.为学生作文创作奠定基础作文是各种知识的综合运用,没有丰厚的知识,是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来,所以教师要教育学生,要多读课外书籍,特别是那些名著,甚至自然科学知识,也要了解一些.正如培根所说读史使人明智,读诗使人巧意,数学使人精微,博物使人深沉,使人庄重,逻辑与修辞使人善辨.

为了更好地引导学生阅读和作文,教师可组织一些读书班会或专题沙龙,让学生交流读书心得体会,或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才.再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平.学生在广泛阅读中,从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓,同时也积累了大量词汇和第二手作文材料.通过阅读,学生视野开阔了,知识丰富了,思维活跃了,再不会为“无米之炊‘而苦恼.