农村学校教研活动的激活与

摘 要：要改变目前农村学校的教研活动乏味呆板的情况,就要与时俱进,结合新课改,从形式、内容、特色、机制、经费等方面进行激活与创新,促进教研活动的活跃开展,激发教师积极参与教研活动、参与课改活动的热情,讲究实效,提高教研活动的质量,促进教学质量的提高.

关 键 词：教研活动激活创新

当前,以“自主、合作、探究”为理念的新课堂教学模式已在西部农村中小学轰轰烈烈的开展,教师的教学活动面临新的挑战,本来就难以开展的农村中学教研活动更是需要激活与创新,学校的教研活动也应该走“自主、合作、探究”之路.

目前农村中学教学活动主要存在以下问题：教师推广新课改的积极性还不够高、教师的专业素质、核心技术操作严重制约新课改的深入实施、教师的培训等.由于农村的条件制约,教研活动的形式内容的陈旧呆板,大都停留在简单的听课评课上,且大多流于形式,既激发不起教师参与的积极性,更是于提高教师教学水平、教学质量无益.激活与创新农村中学教研活动尤显重要.

那么,如何激活与创新农村中学教研活动的开展呢?

一、教研活动要采取灵活多样的形式,激发教师积极参与的热情

长期以来,农村学校教研活动的开展大多停滞在听课评课上,形式单调内容乏味.久而久之.教师厌而不愿参与,即使参加也是流于形式,要么默不作声,要么一味吹捧,效果可想而知.因此,要使教师乐于参与活动,就要激活活动形式.我校这几年来从开始时的听课评课到全县最早的说课形式,由专题研究再到不同年级组不同科目交叉听评课,从多媒体教学研究再到参与式教学研究,形式灵活多样.教师参与热情高成效显著,教师的教学质量有较大的提高,教师论文参评量多质高,获奖多档次高,几年来共有三十多篇论文在各类竞赛中获奖.此外,一批青年教师不断成长,已有近二十名青年教师被选聘抽调到县城重点中学或高中任教.

我校近年来与县内外学校的教学教研交流活动也是频繁热烈,互相间增进了了解,促进了提高,又丰富了学校教研活动.

二、与时俱进,充实内容,教研活动紧密结合教学改革

与其他工作一样,教研活动也要继承传统与教育创新相结合.教育经验是个累积的过程,从孔子到朱熹,以至到解放以来的几次课程改革,都积累了丰富的课程经验.新课程是对原有课程的扬弃.我们要以继承与创新的态度对待新课改.广大农村,新的教育文化传播较慢,原有的教育文化积淀较深,传统教育的精华积淀充分.如,有效教学的五个关键的教学行为中,“老师的讲要清楚明白”列在第一条,而这一条,恰恰是乡村教师的优势,在缺乏其他教学手段的情况下,要让学生学会知识,也只能是老师讲的明白.“讲得明白”这一优势不能丢,但是,更要学生在“自主、合作、探究”中进行“有效学习”.这就需要老师进行更新观念,教育创新,而不能故步自封.

学习经验与汲取教训.因此,对后进入新课程的农村学校和老师,既要关注国家和省级课改实验区的经验,又必须关注他们实验中遇到的问题,吸取教训.我校一位教师通过长期实践总结出了“思”为核心的教学法,学生主动参与,教师引导点拨,提高教学效率,发展学生智力.学生不是小白鼠,后期进入课改的学校要坚决避免出现同样的挫折.如,在三维目标中,重视了情感因素,忽略了知识与能力的因素,是不可取的,先行课改的走了弯路,付了学费,后行的不要再犯同样的错误.这些,都是学校教研活动的内容.

教研教学活动,是一个永无止境的事业,只有与时俱进,充实内容,才能做到活力无穷.

三、校本教研与教研多元

要使新课程健康地发展,必须立足校本教研,提高教师的专业水平.校本教研要以实践研究为主,首先是研究教材教法,“深入钻研教材,认真做好教学设计”永远不会过时,要超越文本,必须立足文本,深入文本,“深入”才能“浅出”.其次是研讨新理念的落实,如何把新理念转化为教学行为,可以结合“案例教学”“微格教学”或“临床诊断教学”的教研方法.多数农村小学、初中规模不大,教师不多,可以学区为单位或按片区组织研讨,并形成制度,持之以恒.

另外,要大力发展远程教育,在相当长的一段时间内把新课程作为远程教育的重要内容,借助“国培计划”等项目,在偏远的农村学校,教师同样能接触到先进地区的教育并运用于自己的教学,经费投入不需太大,也能收到良好的效果.

此外,要充分利用学校现有教学资源,如现在大多学校都有了多媒体设备,这也是校本教研活动的一个新课题.

四、培育特色,讲求实效,研出成果

我校是1978年才开始创办的一所农村中学,这几年来,坚持教研促教学,特色鲜明,成绩斐然.学校遵循“三个面向”的精神,制定了适合于自己的发展的教研模式,有自己的教研窗口,如学校有一个或几个教师,对一门学科或几门学科,对一种教学方法展开试验,通过教研教改带动全局,形成了自己的特色,例如,一位语文教师从育人出发,按照时代需要,在听、说、读、写的教学活动中激发学生的进取精神,培养自学习惯,提高创新能力,掌握高效方法,使他们具有“过目入耳能掌握,出口下笔可成章”的能力.为此,他采取了“四分”教学的实验：分程度级,分学习组,分学课与习课,分读、做、改、比四个步骤.在教学中取得了较好的效果,我们在校本教研活动中,组织老师讨论、补充、完善,教师在自己的教学中结合实际灵活运用,各有心得.如此,教师间教学交流热烈,教研活动逢勃开展,有效消除了教师对教研活动的厌烦心理.

五、构建制度,保证经费,研出实效

要保证教研活动的长效开展,学校要建章立制,设立各项指标,考评各组活动绩效情况,以使教研活动有章可循.学校成立由校领导、资深优秀教师组成的教学委员会,作为学校的咨询机构,通过各种方式评价教研活动质量,帮助各组改进诊断活动中的问题是,并负责向学校和教师提出改进意见或建议.

学校建立教学委员会委员听课制度,每个学期每位委员要至少要听15节以上的课,每位教师的课至少要接受两位以上的同行教师评议.高度重视学生对改进教学质量的意见或建议,建立学生教学质量反馈制度,确立学生在学校教学质量的主体地位,通过组织学生开展学科教学质量评价和举行学生座谈会等方式,鼓励和帮助学生积极参与对课堂质量的评价,鼓励教师通过学生提供的质量信息改进教学工作.同时建立教学反思制度,鼓励、支持和帮助教研组教师自觉反思教学实践,这样,促进各组教师不得不在教研活动上讨论问题解决问题,提高教研活动的质量,研出实效.

要保证学校教研活动的长效开展,学校还要设立专项科研活动经费,为教师开展教学研究,开发新课改提供必要的帮助.对于教学研究和课改活动取得显著成绩的教师,学校予以表彰和奖励,激发教师积极参与教研活动、参与课改活动的热情.

总之,要改变目前农村学校教研活动乏味呆板的形式和内容,要使农村学校的教研活动活跃开展,能够有效地促进教学质量的提高,就要从形式、内容、机制、经费等方面进行激活与创新,使教师由苦于参与到乐于研究,由被动参与到主动钻研,使教研活动有一个质的飞跃.