当前小学语文教学中应处理好的几种关系

新一轮新课程改革已在全国分步实施、有序进行,这次全面性、深层次的教学改革,冲击了传统的语文教学,出现了教师更新教学理念,学生自主学习的可喜局面.在教学实践中,我认识到要想使小学语文课程改革朝着既定目标健康发展,使语文教学走出新路子,培养学生的语文素养,必须做好以下几点：

一、处理好用教材和引进其他课程资源的关系

当前值得警惕的是,出现了甩开课本,过多、过早补充其他教学内容的倾向.如字还没有好好认、好好写,课文还没有读通、读顺,就大量引进其他文字或音像资料.与此相关的,如学生还没有读懂课文,没有理解作者为什么写这篇文章,教师就让学生离开课文发表意见.引导发散思维要适时,引进课程资源要适当.较好的做法是老师在教学前适当引进作者、背景等资料,教学中适当补充相关文字、影音资料,教学后鼓励学生搜集并阅读相关书籍和文章.

在以往的教学中,老师常常把课本捧为“圣经”,以“课本为中心、以本为本”,照本宣科,这样容易导致课程内容的封闭、狭窄甚至过时.现在我们主张教师不是“教教材”,而是“用教材教”,也就是说要活用教科书,教师可以根据教学需要对教材进行必要的调整.为了促进学生的全面发展,丰富学生的语文素养,新课改特别强调要严格执行国家新课程标准,落实地方课程,开发校本课程.但是,我们也应该清醒的认识到,语文课本仍然是最重要最基本的课程资源.因为语文课本体现了课程标准的基本要求,它是培养学生语文能力的重要凭借,一定要用好、教好语文课本.

二、正确定位师生在课堂教学中的关系

当前值得警惕的是,由“教师为中心”滑向“对学生放任自流”.关键是在提倡学生自主、合作、探究学习的同时,不能放弃教师的指导.“导”的质量直接关系到“学”的质量.教师加强指导,一要有明确的、切实可行的教学目标；二要处理好学生自主选择学习内容、学习方式和实现教学目标的关系,那些重要的、学生忽略的学习内容,教师应当指出来,去引导学生把握理解.

这要求教师要在教学中充分发挥学生的主动性和创造性,树立“学生是语文学习的主人”的思想.语文是实践性很强的学科,语文素养必须靠自主的语文实践才能形成.语文学习还是个性化的学习,“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”.所以,在语文教学中一定要确定学生的主体地位,使学生有比较充足的识字写字的时间,读书思考的时间,讨论交流的时间等力争做到人人参与,真正落实到每个学生身上.

另外,学生的自主学习是有条件的.这要求教师要在学生学习的过程中,当好“组织者和引导者”.通过不断激发学生的兴趣,使学生爱学语文；通过让学生体验成功的快乐,使学生对学习语文充满自信；通过在教学中引导、发现,使学生不断习得学习语文的方法.学生有了学习兴趣、自信心和基本的学习方法,自主学习便会落到实处.此外,教师在学生学习的过程中,要充分发挥主导作用,要给足自学时间,加强自读自悟,要鼓励交流感受、质疑问难,为合作、探究铺路；要加强小组合作学习的指导和全班讨论交流的调控,使合作探究在自读自悟的基础上有提高,有发展,成为有效的学习、高效的学习.

三、合理引导学生安排课内与课外知识巩固的关系

当前应当重视的是,课堂上有时过于注意形式,用大量的非语文活动挤占了学语文的时间,结果快乐有余,收效不大,没能给学生打下扎实的语文基础,这与课程改革的目标是背道而驰的.至于课外语文活动,有的目的不明,组织不利,时间花了不少,学生在学语文、用语文上收获不大.这就需要加强目的性,减少盲目性；加强计划性,减少随意性；要切实可行,讲求实效.

“两耳不闻窗外事,一心只读教科书”.这样做肯定不对.课程改革要建设开放而富有活力的语文课程,其中重要一点,就是树立大语文教育观,引导学生在生活中学语文、用语文.我们至少可以从以下两个方面努力：一方面要大力改进课堂教学.课堂教学不应仅限于读书、写字、答问,而应充盈丰富多彩的语文实践活动,让“小课堂连着大世界”.另一方面要拓宽语文教学的途径、形式.也就是说,要向自然、社会、现实生活开放,必要时语文教学要走出去.还要重视课外阅读、课外习作的指导,使学生把课内学习所得迁移到课外学习中去.

四、正确处理基本素养与创新能力的关系

当前我们教师应当警惕的是,在阅读和作文教学中存在盲目追求新异的现象.特别是在阅读教学中,要处理好培养求异思维与培养求同思维的关系.不是想法、说法越新越好,越与众不同越好.关键是要说真话,说自己的话,表达自己的真情实感,只有这样才能更好的推进语文课程改革的和谐发展.

语文课程改革,要致力于每个学生语文素养的形成与发展.语文素养的核心是什么?是语文能力.因此,我们必须给学生打下扎实的语文基础,包括必要的语文知识,较强的识字写字、阅读、口语交际、习作等能力,基本的学习方法以及良好的学习习惯.这样的基础不仅是扎实的,也是可持续发展的.同时,要注意培养学生的创新能力,核心是独立思考能力,还有丰富的想象力.怎样培养呢?比如,在识字教学中培养独立分析、识记字形的能力；在阅读教学中培养读文章想画面的能力,激活想象力；鼓励学生发表独特感受和个人见解,说真实想法,不人云亦云；在作文教学中引导观察,鼓励发现,提倡写个性化作文,增加想象作文的练习.

总之,随着新课程改革的不断深入,我们欣喜地看到教师的教学观念得到更新,在实践中教师努力地实现着角色的转变,以培养学生创新意识和实践能力为目标,促进学生发展的“自主、合作、探究”的学习方式正在成为学生学习语文的重要方式,相信语文新课程改革会有一个更美好的明天.