化学多媒体教学

【摘 要】多媒体教学是教学发展的必然趋势,在化学教学中应用多媒体教学,是推动教学课堂改革的必然手段.

【关 键 词】多媒体化学教学

在如今高科技发展的时代,电脑作为一种逐渐普及的教学工具出现在我们面前.在我国,实行电脑辅助教学,也成为教学改革的必然趋势并形成一定的规模.多媒体是一种利用文字、图象、声音等手段.在计算机上表达信息的方法.作为一名化学教师,我想在此谈谈自己对利用多媒体系统进行化学教学的一点认识.

在化学教学过程中,曾尝试用电脑进行教学,原本想设计出表现内容的有关反映过程的动画,因为电脑知识有限,仅仅只能把计算机作为一种板书工具,用PowerPoint演示文稿设计了需板书在黑板上的内容,在利用投影仪把内容投影在黑板上.尽管在课堂上电脑的操作熟练,与学生们配合默契,但没有达到预期效果.化学不同于其他学科,有大量的内容需要板书,加上对多媒体教学的认识不够,如何将化学与多面体联系在一起,如何恰当地应用多媒体教学,都需要我不断地去学习、摸索.

化学是一门以实验为基础的学科,化学实验以其直观性、形象性为学生提供了丰富的感性信息.通过有趣的化学实验,让学生亲自动手、仔细观察和认真分析,培养了学生直接思维与形象思维能力,同时提高学生的学习兴趣,激发了他们更浓厚的学习热情.所以,“让学生动起来”是我们每一位化学教师最希望做到的,然而在我们实际的教学过程中,是不可能完全做到这一点.每一个实验仪器、药品与实验场地能否满足要求?具有危险性的实验如何去操作呢?以及实验时间的安排等等因素都让我们化学教师伤透脑筋.而屏幕图象,可以通过色彩逼真的动画,给学生以身临其境的环境,不但可以接收到相关的教学内容,而且给人一种清晰明快的感受.

如多媒体教学设计《钾与水的反应》：学生可观察到,从煤油里取出一快钾,用小刀切割一小粒,滤纸擦干煤油后,投入一装有蒸馏水（加有酚酞）的烧杯中,所有可以观察的现象都表现了出来：钾浮在液上面,跳动,有火焰,水变成红色等等.规范的实验操作,准确的实验现象以及图象旁内容的提示给观察者深刻的印象.从教育心理学的角度看,刺激---反应的心理效果属动画最有效,学生通过观察动画,注意力更集中,提高了学习效率.我认为还有许多内容都可以以动画的形式表现出来,如硫酸的工业生产流程,二氧化氮与四氧化氮的转换,固体石蜡的裂化等难以进行的或耗时较长的反应.通过多媒体设计,将空间缩小,时间缩短,给学生更丰富的体验.

电脑还可以通过其三维立体的活动空间变形象为直观,变抽象为具体,变复杂为简单,变深奥为浅显,变陌生为熟悉,变微观为宏观、宏观为微观,对于分子式、结构式、化学式、氧化还原反应、可逆反应、动态平衡、电极反应等概念的理解与应用,让学生通过平面示意图、球棍模型三维立体展示,充分发挥他们的想象力,应用他们的联想,把各知识点穿插起来进行比较、分析、应用.

再如：进行溶解与结晶的多媒体教学演示,一杯清水中加入一定量的NaCI固体、然后过渡到微观,屏幕中显示出水分子、NaCI固体,一开始钠离子与氯离子不断脱离大的晶体,运动在水分子之间,且速率越来越快,有的离子又回到固体表面,接着离子离开固体表面的速率减慢,而离子回到固体表面的速率加快,慢慢地,两中速率达到相等.这就是最直观的溶解结晶平衡,同时也真正体现了“动态平衡”的实质.

电脑作为一种先进的工具,还可以改变常规教学在固定的时间和地点,以班级为单位的集体授课这一传统教学模式和单一的教学环节.电脑与人的交互性强,可以以学生为中心,实现师生双向交流.如今,一些学校已实现了上网教学,毋庸置疑这一方式肯定会随着时代的发展推广开来.另外随着电脑家庭化,不少学生拥有自己的电脑,利用这一工具学习或上网,因而有许多软件公司瞄准了这一广阔的市场,开发出大量多媒体软件供学生与教师选择,更促进了计算机在教育过程中的广泛应用.

虽然越来越多的软件公司开发出多媒体教学软件,若在学校教学中使用,因针对性较弱,可供教师操作的范围小,存在一定的难度.所以,我认为要实现这一教学,作为化学教师,自身应不断地学习计算机知识,不断总结教学经验,勇于投身于电脑技术应用的探索中.通过对自己所在学校的硬件设施的了解,对化学教学进程的掌握,可根据自身的教学特点,针对教学目标,在学习其他多面体设计的基础上“博采众长,有的放矢”,自己进行多媒体设计.随着教学实践的丰富,必将形成一个有特色的多媒体教学系列.当然,只凭个人的力量是无法做到这一步的,这需要学院的支持,相关科目老师的协助.应用多媒体进行化学教学,是推进化学课堂教学改革的必由之路,也是推广素质教育必不可少的手段.