高中生物愉快教学法

高中生物课的内容比较抽象,如何上好高中《生物》课呢?我努力采用多种教学方法,灵活运用各种人体语言、幽默语言、实物、教具、实验等进行组织教学,做到让生物课堂充满欢乐的气氛,让学生心情愉快地学习.

一、从绪论课开始紧紧抓住学生

上好绪论课就是成功的一半.首先,我从美丽的珊瑚开始引出生物与非生物的讨论.那么区别生物与非生物的依据到底是什么呢?是生物的七个基本特征!然后,我详述生物的七个基本特征.

二、利用灵活多样的教学形式,以调节课堂气氛,保持良性循环

具体采用的教法有：1.用比喻突破难点.细胞膜的结构像花生糕：花生米象蛋白质分子,爆米花像磷脂分子,花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中.2.用古诗词激发兴趣.物质出入细胞膜有三种方式,它们是：①自由扩散：可形象地表述为：“飞流直下千尺.”“飞流”表明需要能量,“直下”表明从高浓度到低浓度,且不需要载体.②协助扩散：可形象地表述为：“轻舟已过万重山”.“轻舟”表示需要载体不需要能量,“已过万重山”表明从高浓度到低浓度.③主动运输：可形象的表述为：“逆水行舟用力撑”.“逆水”表示从低浓度到高浓度,“行舟”表示需要载体,“用力撑”表示需要能量.3.用科幻法展开联想的翅膀.光合作用是个难讲的课题,如何设计兴奋点呢?光反应的两个反应式就是很好的材料.①H2O叶绿光体2H+1/2O2由于H2可以作为火箭里的高级燃料,是一种无污染的能源物质.如果我们能够得到廉价的H2该多好啊!我们模拟出叶绿体的生理条件,把水放到太阳下晒晒,就产生了H2和O2.②ADP+Pi叶绿光体ATP该反应式若能科学利用意义更大,因为人生命活动要消耗大量的能量,我们99%以上的食物被消化吸收后都被氧化分解成水和CO2,同时提供能量,用来构成我们身体的物质不到我们食物的1%!4.用比较法综合复习.①课本中有三个“基础”,两个“基本”极易混淆,如何区分它们呢?我把它们找出来,排在一起,加以比较,把重点字加不同标注.其含义就一清二楚了!②有氧呼吸、无氧呼吸和体外燃烧.有氧呼吸和无氧呼吸的目的一样都是分解体内的有机物,释放能量供给生物体生命活动的需要,糖类和脂肪在体外燃烧与在体内彻底氧化分解的产物相同,故它们释放的能量也相同.5.多用实物,多动手做实验.有识之士都以为：有标本就不用挂图,有实物就不用标本.实物给学生的新鲜感远远超过挂图,让学生多动手,多做实验其意义远比让学生弄清实验原理本身要好得多.亲自动手实验能大大地激发学生的兴趣,学生能通过实验操作发现新问题.

总之,老师绘声绘色的“表演”――人体语言、幽默风趣的文学语言、实物、各种教具、实验等是老师取胜的五大法宝,俗话说：功夫不负有心人.只要我们热爱学生,乐于奉献,我们一定能让生物课堂充满欢乐的气氛,让学生心情愉快地学习.