中学生化学学习品质的培养

【摘 要】一直以来,我国教育受凯洛夫的“讲解――接受”教学模式的影响,“应试教育”根深蒂固,学生学习不仅被动,且负担过重,主体意识和参与能力不强,独创精神欠缺.因此,在与西方学生的比较中,我国学生的创造能力往往偏低.正如著名教育家尼尔波斯特曼所批评的：“孩子们入学时像个‘问号’,毕业时却像个‘句号’,这只能是学校教育的失败.”

【关 键 词】中学生化学学习培养

【中图分类号】G633.8【文献标识码】A【文章编号】1674-4772（2013）10-107-01

高中化学新课标是以素质教育发展为本,以培养和塑造人的综合素质为目标,是科学的、前瞻的教育,体现了现代教育所具有的主动性、性、创造性的时代特征.在此我结合自己实施新课标以来的教学实践谈谈一些粗浅的看法和体会,不足之处还请名位同仁批评指正.

一、注重培养学生自主性的学习品质

自主学习是创造学习的基础,培养学生自主性的学习品质至关重要.人本主义教学观认为：“我们面对的学生是一个个活生生的人,他们都有思想、有感情、有独立的人格,是具有主观能动性的个体.每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能.”因此,教师要引导学生,充分发挥他们的自主性,那么如何培养学生自主性的学习品质呢?

1.创设情境,促进学生自主探究性学习,思源于疑,没有问题就无以思维.因此在化学教学中,教师要通过提出启发性问题或质疑性问题,创设熟悉又新异的教学情境,给学生的思维创造良好的环境,让学生经过思考、分析、比较来加深对知识的理解,让学生一改往日不够积极的态度,进入到教师所提供的各种情景中去,并能热烈讨论.笔者认为,创设情境,可以从以下几个方面入手：

（1）联系重大化学事件,创设情境.具有影响的化学事件往往是人们谈论的热点,以具有重大影响的化学事件为背景进行探究,不仅贴近生活、联系实际,而且能把学生置于真实的问题情境之中,诱发学生浓厚的探究兴趣和学习心情.

（2）联系生产、生活实际,创设情境例如在学习“溶液”时,联系日常生活,如“萝卜、马铃薯在水中清洗”形成悬浊液、用肥皂洗油迹形成乳浊液,用汽油洗油渍形成乳浊液.在学习酸、碱、盐时,可以结合生活中的一些小窍门创设教学情境,如“如何除去鱼胆的苦味”、“为什么有的馒头松而多孔”等.

（3）联系新旧知识,制造思维冲突和悬念,创设情境.例如我在讲解导体时,从铜、铁、铝、金、银等金属导电,联系得出一切金属都导电.如以“碱金属元素都具有较强的金属活动性”和“钠是碱金属元素”这两个判断推出“钠具有较强的金属活动性”的结论.通过创设适当的情景,我发现学生一扫过去那种沉闷的状态,就连基础较差的同学也找回了自信,大胆地提出了自己的看法.在这个探索过程中,同学们学到了辩证地、全面地思考问题,感受到了独立思考和创新的愉悦.

2.充分发挥实验教学功能,培养学生科学探究的主动性.化学是一门以实验为基础的自然科学,离开了实验,化学就成了无源之水,无本之木.通过实验可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成化学概念,获得化学知识和实验技能,敏锐的观察能力和扎实的化学基本实验技能是学生创造思维、创造实践的根基,因此,加强化学实验教学,也是培养学生自主学习能力的必要途径.

（1）注重课堂演示实验,激发探究意识演示实验是指为配合教学内容由教师操作的示范性实验,它开启了学生的求知大门,使化学课程学习变得生动、具体、形象、有趣,是深受学生欢迎的实验形式,是教师施展教学艺术的独特方法.

（2）注重验证性实验,通过活动调动积极性与主动性化学教材中很多是验证性实验,通过这些实验培养学生基本操作技能,掌握实验基本方法.应该放开手脚让学生自己使用常见的仪器,组装仪器,自己做实验,而不应该操纵学生实验.学生实验时,教师巡视,但并不急于纠错.

（3）精心设计探究性实验,培养创新能力.探究性实验是指通过实验来进行的一种探究性活动,它是化学教学中最常见、最主要的探究活动,是化学实验教学中培养科学素养的重要途径,也是以实验为基础的化学教学观的具体体现.

总之,作为一位现代教育工作者,面对新教材、新理念,要充分相信学生,相信学生能够独立学习,自主学习；要用发展的眼光看待学生,相信每个学生都有很大的可塑性,是不断变化发展与进步的个体.只有这样,才能将学生培养成一个具有独立思考能力和自主学习能力的人.

二、培养学生创造性的个性品质

创造力是个体综合素质中最有生命力的一种特殊素质,是推动全体顺应环境、挖掘潜力、走向成功的内在动能.它是以各种智力因素和非智力因素为基础,我个人认为,要培养学生创造性的个性品质,可从以下两个方面入手：

1.启发思维,培养学生的质疑品质.“学起于思,思源于疑.”学生的思维往往是从疑问开始的,提出一个问题,往往比解决一个问题更为重要,教师应鼓励学生对教材有自己独特的理解,对疑问有与众不同的解释.因此,我在课堂教学中,重视让学生多问、多想、多说,从不给学生一个标准答案,允许学生保留自已独树一帜的观点,培养敢想、敢说、敢做、敢争论的精神,使学生产生创新的和.

2.挖掘教材,培养自主探究品质.素质教育的根本,在于开发学生智力和非智力潜能,培养创造性的想象力.因此在教学过程中,教师要充分挖掘教材中的材料,创设情境,发挥学生的想象力,促进学生不断探索,主动发展.

教育的目的是培养适应时代需求的人才,二十一世纪需要具有不断创新能力的高素质人才,现代化学教师在教学中应注重培养学生自主创新的学习品质,开创新世纪化学课堂教学的新天地.