中学班主任对学生的教育

中图分类号：G635.1文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）07-0264-01

班主任工作作为学校教育中极其重要的育人工作,既是一门科学,也是一门艺术.它对实现学校的可持续发展和学生的全面进步有着重要影响.结合近几年的班主任工作,我注重加强对学生以下几方面的教育,使班级建设和管理走上了和谐发展的轨道.

1.善良教育

正如伟大的进化论奠基人达尔文所说："善良是人的所有属性中最高尚的一种属性."在人类历史发展的长河中,正式缘于善良的存在,人们才能孝敬父母、尊老爱幼、扶贫济困、拾金不昧、见义勇为、救死扶伤、遵纪守法、诚实守信、礼貌待人、尊重自然、尊重社会、尊重他人.才能成为一个有益于人民,有益于社会的高尚的人.班级建设和管理中,要注意培养学生的善举,如同情和尊重弱势群体,珍爱生命,帮助他人,宽容待人,不看有暴力内容的影视作品等,这样当学生接受善良教育后,就会拥有一颗善良的心,并传承给下一代,而这种教育是生生不息的,它具有深刻的内涵,体现了真善美的有机统一,它是一个人一生的必修课.

2.尊重教育

心理学家威廉.杰姆士说过,在人的所有情绪中,最强烈的莫过于被人尊重.这说明,每个人都有希望得到他人尊重的需求,学生也不例外.班主任在教育教学过程中,要尊重学生的人格,允许学生犯错误,并给其改过自新的机会.其实,中学生就是在一次次的试错中成长起来的.作为班主任,每天都要面对许多琐事,面对部分"问题学生",此时,批评学生就要讲艺术,最起码的就是要做到尊重学生,切不可有侮辱学生、歧视学生甚至体罚学生的行为和说伤害学生自尊心的话.只有班主任切实具有平等的思想,把学生真正看作具有独立意识和思想的人,用真情实意尊重学生,才会得到学生的理解、尊重和配合；才会使课堂气氛、融洽、和睦；才能让学生在轻松愉快的情景中获得知识、提高能力、陶冶情操.

3.鼓励学生展示自我,体验成功

勇于展现自我,是人生的价值所在,是每个自信的人所应有的品质.学生通过展现自己获得成就感,对于他们树立自信显得尤为重要.教师应为学生搭建展现自我的舞台,鼓励学生勇于表现自己.学习成绩不行并不代表其他的能力也不行.例如,有些学生在体育比赛中是"佼佼者",我们可以从他参加竞赛中取得的好名次方面去表扬、鼓励他,指出其有过人的特长,让其感受到成功的喜悦,从而产生进取的内在动力,希望成才的热切追求,具备成功者的心态.再如,在教学中对于缺乏自信心的学生,为了给予他们展示自我的机会,可采用分层教学的方法,鼓励学生展示学习的收获,让他们从点滴进步中,感受成功的喜悦,进一步树立自信心.实践证明,学生的成功体验越多,自信心就越强.

我班有个性格内向且胆小的男生,上课不敢举手发言,当你从他身边走过时,他也会满脸通红.我发现后就常找他谈心,鼓励他勇敢点,敢于利用各种机会锻炼自己.终于在中考百日冲刺誓师动员大会上,他勇敢地站上讲台,发表了演讲.过后他胆怯地问我："老师,那天我表现是不是很差劲?是不是很丢脸!"我及时表扬他勇敢地迈出了第一步.并鼓励他以后多锻炼,勇敢地展示自我.他满怀信心地点点头.如今,他已由一个不善说话、胆小的男生变成喜欢朗读、表演等各方面都比较优秀的男生了.

4.重视学生的心理需要,从尊重入手,进行思想教育

需要层次理论是美国人本主义心理学家马斯洛提出的.内容包括生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现的需要.我认为这些需要中的后三种需要是我们在思想教育过程中值得重视的.这些需要有时藏在孩子们的内心深处,随时等待我们去发现.我们应做细心人,善于发现孩子们的各种心理需要,从尊重入手,采取相应的教育方法,满足他的某种需要,从而进一步激发他的道德情感,引导他改正缺点,弥补不足.班集体作为学生的一个社会群体,对学生的影响不容忽视.我们应尽量增强集体对学生的接纳程度,不使一个学生感到被冷落、被抛弃,努力通过改善学生在集体中的地位和关系来改变学生的思想行为.因此在工作中,我重视学生的心理需要,从尊重入手,进行思想教育.

首先我对学生给予充分的信任."在品格及整个人的教育领域内只有一条途径接近学生,这就是对他们的信任".我对学生充满希望,相信他们无论身上有多大的缺点,都会改掉.我确信只要我们坚定信心,采用科学的教育方法,他们都会成为更好的孩子.

同时对待犯错误的学生批评要讲艺术.中学生的年龄多在13-16岁之间,这个时期不仅生理上发生着巨大变化,而且心理上也经历着幼稚和成熟的混杂和交替.其表现是情绪波动大,思想单纯,易被人诱惑,感情冲动,自我控制能力差.因此,班主任要针对学生这些变化,反复耐心地帮助教育,因势利导,切不可操之过急,以常人的思想去要求衡量学生.尤其对一些差生,要在学习中善于发现他们的"闪光点",多表扬,少批评,多鼓励,少指责,以增强他们对学习的自信心.

5.努力增强学生的荣誉感

及时认可学生在各方面取得的成绩,当然不是物质上的奖励,而是精神上的奖励,树立他们的荣誉感.例如：班里每周进行一次文明学生评比,每月一次红花竞赛,还把他们的进步写在"十优好学生"评选登记册（每周一次）上,让学生感受自己的成功感,又能从家长处得肯定的赞扬,使之成为调动学生的积极因素.为了增强学生的荣誉感,全班还进行了一次"20年后的我"的别开生面的活动,让同学们演说遐想自己的未来,这些学生都把自己想象得很成功等.学生因此热情高涨,学习上你追我赶.不能不说,这种做法也是一种成功的鼓励方法.

诚然,善于表扬一个人不是征服学生内心的法宝,但笔者深信,它会像一张风帆,使每个学生在人生的航程里产生无限的动力.所以,作为一个教育工作者,切忌吝啬那张口就来的表扬.